第八模块学习作品展示.ppt
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1、,第八模块 学习作品展示,108中学 语文 牟郁琪,教学设计表 学科 语文 授课年级 九年级 学校 一零八学校 教师姓名 牟郁琪 章节名称出师表 计划学时2 学习内容 分析“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,陆游曾对诸葛亮的出师表作过这样一番精辟的评论,宋朝文学家文天祥也给予了出师表高度的赞誉,他在正气歌中写道:“或为出师表,鬼神泣壮烈。”由此,我们可以充分地感受到出师表的影响之大,及它备受后人钟爱的程度之深。 出师表是诸葛亮于蜀汉后主建兴五年(227年),率兵北伐之前写给后主刘禅的奏章,前半部分是临行时进谏,后半部分表明此行夺胜的决心。全文主要陈述了诸葛亮劝谏后主广开言路、严明刑法和亲贤远佞
2、的内容和他率师北伐获取胜利、兴复汉室的决心,肌理缜密,脉络清晰,情辞恳切,于议论中抒发了臣子对君主的殷切的希望,于抒情中尽显一代贤相的才智和忠诚。无怪乎它能够被列为表文中的典范,也能够粲然于文苑而千古传诵。出师表是一篇情真理透,词婉意切,慷慨深沉的文章,古人也说:“读诸葛亮的出师表,无不为之惆怅满怀。”,教学设计表 学科 语文 授课年级 九年级 学校 一零八学校 教师姓名 牟郁琪 章节名称孩童之道 计划学时2 学习内容 孩童之道一课是长春版初中语文七年级上的教学内容。这首散文诗诗,非常贴近儿童的生活实际,能唤醒他们对夏天的美好的遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。 全诗分五节。这些是重点小节,其中第五
3、节是对第四节留下问题的回答,是学生理解的难点所在。采取形象、直观的数字化教学资源,为学生创设教学情境,从整体入手,帮助学生理解内涵是本课教学成功的关键。因而,教学时充分利用信息资源,引导学生认真观察,展开合理想象,在有感情的朗读中感悟诗的内容,学习者分析 一年级学生的思维形态以形象思维为主,他们对现实世界已具有一定的生活经验,乐于表达自己眼中的世界,抒发自己的内心情怀,而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望,让他们在读中感受美、想像美,创造美。 教学目标 教学目标课程标准:新课程标准指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学以学生读为主,讲究读中悟情。语文教学应拓展语
4、文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。在本节课中,注重拓展教学资源,充分利用现代教学手段,为静态单一的课堂注入了新鲜活力。知识与技能:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受夏季迷人的景象。2、培养学生阅读及想象说话的能力,由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式说说写写。激发学生的创造性思维。3、品味积累课文中优美的语言,培养学生在大自然中发现美的情趣。4、能在白板上和老师互动。过程与方法:1、创设教学情境,使学生带着好奇、乐学的态度学课文。2、注重朗读指导和个性化的朗读,读中感悟,读后写作。,教学难点及解决措施 第二、三、四节是重点小节,采取形象、直观的数字化教
5、学资源,为学生创设教学情境,从整体入手,帮助学生理解内涵1、第五节是对第四节留下问题的回答,是学生理解的难点所在。2、让学生充分发挥想象,由感而发创作小诗。教学时充分利用信息资源,引导学生认真观察,展开合理想象,在有感情的朗读中感悟诗的内容,感受大自然的美好,在此基础上联系学生的生活实际来即兴创作。,信息技术应用分析 知识点:整体感知文章内容,概括内容要点; 学习水平:多层面解读文章探究性阅读和迁移性阅读情境创设、广播、录音、投影、黑板、电影剪辑、图片、相关文字听读,反复诵读,联系自己的生活体验提出自己的看法和疑问,并用合作的方式,共同探讨疑难问题; 媒体内容与形式:进行多角度阅读。学会怎样对
6、他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议 使用方式 使用效果,语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习环境。语文课程标准指出: “阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思想和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”,教学过程(可续页) 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入 1、播放关于母爱的广告剪辑。 2、你如何理解母爱?,初读课文整体感知读准字音,尽量读好句中的停顿。扫除朗读和理解的障碍。8教师配乐背诵、课件显示需要正音的字词通过学生自读课文,提出疑难以读为本,让学生在读中理解、品味。 二、初
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