教师教学评价和学生学习评价.ppt
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1、教师教学评价和学生学习评价,教师教学评价,目录: 一、从个人课堂教学角度对教师评价 二、从科组备课组角度对教师评价 三、从学校角度对教师评价 四、从全省乃至国家利益角度对教师评价,一、从个人课堂教学角度对教师评价,1、目标定位是否准确 这里的准确是指:明确、恰当。符合课标、教材、学生实际。重难点提出与处理恰当,抓住关键。目标是方向、是旗帜,是课堂成功的关键。 例如:2008年我参加全国优质课比赛,课题是气流运动对降水的影响。,这年我在高三,气候部分知识,学生掌握的不好,尤其是对“降水”成因的分析。我针对这种情况,紧紧围绕“气流运动与降水的关系”来展开。中心目标就一个:解决高中地理中如何分析“降
2、水”成因。效果良好。 学生最需要什么,你的目标就是什么,这就是目标定位准确。,2、过程是否走好 包括所谓的学生主体作用的发挥、方法、情感、训练、讲解、点拨等。知易行难,走好过程是显示教师基本功的保障。怎样走好,抓住认知规律。,学习效益金字塔,-5%,-20%,-30%,-50%,-70%,-90%,3、是否高效 过程走的好不好,评价标准就是“看效果”。怎么评价效果,我的观点是:假如拟定的目标是从A地走到B地,那么:原地踏步,无效;走到半途,低效;从A地走到了B地,有效;下次能闭眼从A地走到B地,高效。,案例:昼夜长短的变化,情况一、只知道让学生记住课本上,春秋分日、夏至日、冬至日昼夜长短情况的
3、,基本无效。 情况二、能够利用课本图,让学生观察并总结出以上结论的,低效。,情况三、在情况二基础上,能够总结出:直射点在那个半球那个半球昼长(在哪哪长);直射点向那个半球移动,那个半球昼变长(向哪哪长),有效。 情况四、在情况三基础上,能解决实际问题的,并能灵活应用的,高效。,六国破灭,非兵不利 ,战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。或曰:六国互丧,率赂秦耶?曰:不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。故曰:弊在赂秦也。 夫六国与秦皆诸侯,其势弱于(27)秦,而犹有可以(28)不赂而胜之之势。苟以(29)天下之大,而从六国破亡之故事(30),是又在六国下矣。,请评价“六国论”对六国破灭的观点
4、是否正确? 1、只会从本文“六国赂秦”观点出发,低效; 2、能从六国和秦军事角度对比分析,有效; 3、能从历史、政治、军事、地理、综合国力等角度综合分析,才能高效。,二、从科组备课组角度对教师评价,1、学生对老师的评价 学生类似顾客,老师水平高低(多角度),最有发言权的是学生。很多学校每学期都在搞学生评教。一般说来,评价高的老师教学成绩也高。因为这些老师知道学生需要什么。老师讲了学生也学不会的,不讲,讲了没用;老师不讲学生能自己学会的,不讲,浪费时间;重点搞上面两种情况以外的。,2、考试成绩评价: 例如:我所在科组评价。 按照高考成绩:1、备课组平均分在海南省的排名,每一个备课组从高一带到高三
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