广西师范大学教科院文萍20038桂林.ppt
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1、广西师范大学教科院 文 萍 2003.8 桂林,新课改与学生学习方式改变,教育是人类社会对其新生代从事教化培育的一种事业。 教育是人教人的事业。教人者面对受教育者,必须考虑以下三个根本问题: 1、人为什么要受教育(教育目的) 适应个人成长与社会生存 2、教人接受什么样的教育(教育内容) 谋生所需的知识技能、立身处事的人格教育 3、如何教人接受教育教师的主要角色任务,我们的工作直接面对生命,关系到人类最宝贵的财富-生命的成长.在教育中还有什么东西的价值能比生命的成长更为重要呢! 因此,我们的心中不仅有知识,更要有人,而且要有整体的人,要处处从发展、成长的角度去关注人,重视学生全人发展,为学生生命
2、 的健康发展服务。,对教育过程的认识 教育是一个培养人和塑造人的过程,目的是帮助每一个学生充分发展自己,成为完整人格的人。,“学校的基本职能是准备一个人去生活以一种特殊的方式形成他的性格。” 摘自学会生存,一、对学生、学习的理解 二、学生学习的特点 三、新课程倡导的学习方式 四、教师的教学方式决定学生的学习方式,一、对学生、对学习的理解,(一)关于学生的理解 1、全人发展观 2、学生的特点,全人教育理念,1、从求知中得到快乐 从学校教育的目的看,只限于教学生知识是不够的。教学的基本目的应该是让每个学生都能从求知中得到快乐,而后能主动自发地、自动自愿地继续求知。,一位中学生在日记中写到“上学,讨
3、厌,见他的鬼去吧,把书扔进高压锅里,用小火煮上一天,拿出来后再用锤子砸、砸、砸,再渗入浓氨水、浓硫酸、浓硝酸再用棒球棒打,狠狠地打、摔,送入转炉,烧成灰,最后为他拍张照,留作幸福的纪念.”,全人教育理念,2、在学习中健康成长 1)认知方面的成长:获得知识、增长智力、在求知中得到快乐 2)身体方面的成长:了解自己身体功能、养成良好生活习惯和健康生活方式、学到必要的卫生常识,维护长期的身体健康。 3)社会方面的成长:了解自我接纳自我、认识他人尊重别人、与人合作,在和谐的人际关系中养成合乎社会规范的良好品格。,体能,体态,体形,道德,智能,性情,身体素质,心理素质,体能,体态,体形,道德,智能,性情
4、,身体素质,心理素质,实能,潜能,知识,技能,学能,创造,学生的特点,潜在性:学生具有多种发展的可能性 独特性:每个学生都是唯一的这一个 主动性:学生是学习活动不可替代的 主体,如果有人问你:“你是教数学的老师吗?”最恰当的回答应该是: “不,我不是教数学 的老师,我是教学生 学数学的老师!”,(二)关于学习的含义 1、广义的学习从根本上说就是一种适应性活动,2、狭义的学习的本质,学习是获取知识的过程,知识不是通过教师传授得到的,在一定的情境(即社会背景)下,利用必要的学习资源,借助他人的帮助(教师、学习伙伴),与他人的协作和对话,通过意义建构的方式得到。,“情境”:学习环境中的情境必须有利于
5、学生对所学内容的意义建构。情境创设是教学设计的最重要内容之一。 “协作”:协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。,“会话”:会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划;此外,协作学习过程也是会话过程,在此过程中,每个学习者的思维成果(智慧)为整个学习群体所共享 ,因此会话是达到意义建构的重要手段之一。,“意义建构”:这是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指:事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的
6、事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。,学习活动的多侧面性,学习结果,学习内容,学习过程,学习策略和方法,学习的品质,二、学生学习的特点,(一)学生的学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程。 (二)学生学习成效是智力因素与分智力因素相互作用的结果。 (三)学生在学习活动中是有学习策略的,对学生来说,最重要的学习是学会学习。,学习动机与学习,学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动、并使学习行为朝向一定目标的内部心理状态。,学生学习动机内部构成 认知内驱力:想理解知识、解决问题的欲望,以 求知作为目标本身。 自我提高内驱力:因自己的胜任能力或工作能
7、力 而赢得相应地位的需要。其根源是 赢得地位和自尊心。 附属内驱力:为了获得长者的赞许或认可而表现出 要把工作做好的需要。,学习动机对学习效果的影响,第一,总体而言,学习动机越强,学生学习活动的积极性就越高,从而学习效果越佳。,但动机不是学习的充分条件。,第二,对一项具体的学习活动而言,只有当学习动机的强度处于最佳水平时,才能产生最好的学习效果。,研究表明:在各种学习活动中存在着一个最佳水平,困难,一般程度,容易,低,高,动机,最佳水平,效 率 水 平,学习动机的激发和培养,提高学习动机的模式图 对培养学习动机的具体建议,学 习 中 心 课 堂,教师的特征 1榜样 2关怀 3热情 4高期望,班
8、级气氛 1有序、安全 2成功 3挑战,提 高 学 习 动 机,教 学 1切入点 2参与 3人性化 4反馈,学校情景中激发学生学习动机的20条通用策略,习得无助感:当个体接连不断地受到挫折,便会感到自己对一切都无能为力,丧失信心时的一种心理状态。,跳蚤变爬蚤,非智力因素(燕国材): 5因素:动机、兴趣、情感、意志、性格。 12项心理特质:成就动机、求知欲、学习热情、责任心、义务感、荣誉感、自信心、自尊心、好胜心、自制性、坚持性、独立性。,基础教育课程改革纲要(试行)指出课程改革的核心目标是:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动地学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程它是成为学会学习
9、和形成正确价值观的过程。,小 贴 士,非智力因素的培养,发展兴趣 顾及气质 培养良好性格特征 养成良好学习习惯,其中兴趣和习惯最为重要,良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力,兴趣培养秘诀: 1、培养师生的感情 师生情感的主导一方是教师,兴 趣,2、提高教学水平,全国中学生抽样调查,学生最喜欢某一学科的原因: 老师讲得好 34.4% 从小喜欢基础好 22.5% 学了有用 13.8% 其它,学生最不喜欢某一学科的原因: 基础不好 40% 老师讲得不好 23.3% 学了没用,13.4% 其它,播下一个行动, 收获一种习惯; 播下一种习惯, 收获一种性格; 播下一种性格, 收获一种命运 威廉 詹姆斯,培
10、养良好学习习惯要点,按照年龄特征制定中小学生学习习惯要求 训练必要的学习常规 严慈相济引导学生自我训练,习 惯,学生在学习活动中是有策略的,重视学生的学习策略,就是承认学生在学习过程中的主体性。学习策略受制于学生本人,它干预学习环节、提高认知功能、调控学习方式,直接或间接地影响着主体达到学习目标的程度。 林崇德,学习与发展,1999.,?,学习策略是什么,学生最有效的学习是学会学习,最有效的知识是自我控制的知识。,如此启发,结果启发式 知识启发式,过程启发式 方法启发式,变成,变成,分几段?,一、游泳,二、,夜校,三、,枪声,四、,上,本领高,念书,河岸,响,学习策略是一系列有目的的活动,它是
11、学生在学习过程中所选择、使用、调节和控制学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。 学习策略应包括制定学习计划,监控学习过程,以及对学习活动做出检查、评估、矫正、反馈。,学习策略,马拉松冠军三田本一的策略:“凭智慧战胜对手”,高考冠军的策略,积极学习者特征,学习的 TPO 管理 Time 学习时间, Place 学习场所、环境, Occasion 学习情况,Time 的管理 对时间做自我监督,提高对时间的安排和控制能力。 提高时间利用效率 利用好最佳效率时间,Place 的管理 在固定的时间、固定的地点学习,是一种高效的学习方法。 Place 的管理包括: 书房的物理环境(朝向、柔光照明、温度与湿
12、度、 噪音),书桌的管理等。,Occasion 的管理 包括:学习机会的掌握、学习场合的选择、学习材料的使用等。 如巧妙选用参考书,利用广播、电视、网络学习,学会利用图书馆。,2、通用学习策略简介 (1)阅读策略 铅笔技术 精读策略(SQ3R)读书法 记笔记策略 (2)记忆策略 有意义材料识记策略 认知地图,Case,“昨天,我在一位小学生的书中看见了这样一张纸条,上面写着:针对目前的情况,我做如下决定, 在学校要利用一切时间做五年级奥数分册, 每天在学校做完家庭作业后才去打篮球, 回家后,每天至少读或背英语20分钟,做六年级奥数分册。”,这位小学生表现的是一种什么能力?,元学习能力:对自己学
13、习过程的监控和调节的能力。 具体包括 3 个方面 8 个维度。,元学习能力与学会学习,学习活动前的自我监控: 计划性:指在学习前对学习活动的计划和安排。 准备性:指在学习前对学习活动作好各种具体安排。,学习活动中的自我监控 意识性:指在学习活动中清楚学习的目标、对象和任务。 方法性:指在学习活动中讲究策略,选择并采取合适的学 习方法。 执行性:指在学习活动中控制自己去执行学习计划,排除 干扰,保证学习的顺利进行。 学习活动后的自我监控 反馈性:指在学习活动后对自己的学习状况及效果进行检 查、反馈与评价。 补救性:指在学习活动后根据反馈结果对自己的学习采取 补救措施。 总结性:指在学习活动后思考
14、总结学习的经验和教训。,元学习培养,精 读 策 略 (SQ3R),提出问题,读第一节,尝试复述,回顾全书,查看封面信息(书名、作者、 出版社) 查阅内容提要和目录 查阅序言和后记,Survey,Question,Read,Recite,Review,浏览全书,识记有意义材料的组织策略,概括法,提纲法,图表法,主题概括 内容概括 简称概括 字头概括,系统图表 比较图表 网络图表 示意图表,概括法,就是利用关键词对材料进行简化。概括的关键在于筛选,只有经过筛选,才能把材料中的精华部分提取出来,择精选萃,减轻记忆负担,提高记忆效率。 如美国记忆专家哈里洛莱因用字头概括法记住北美五大湖,他说可以想象为
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