第二节几种主要的教学系统设计理论.ppt
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1、第二节、几种主要的教学系统设计理论,一、加涅的教学系统设计理论 二、瑞格卢斯的精细加工理论 三、梅瑞尔的成份显示理论 四、史密斯和雷根的教学系统设计理论 五、国内教学设计理论,一、加涅的教学系统设计理论,加涅的教学设计的核心思想是: 为学习设计教学,教学必须考虑影响学习的全部因素:学习的条件,内部条件:学生学习的内部心理加工过程。 信息加工模型 外部条件:教学任务分析、学习内容分析、教学策略、教学评价等。支持、促进学习的内部条件。,内部条件与外部条件相互配合,九段论教学理论 学习结果的五种类型; 九五矩阵,瑞格卢斯的教学系统设计理论,细化理论: 一个目标;两个过程; 四个环节;七条策略。,一个
2、目标:,细化理论(ET)的全部内容都是为了达到一个目标,按照认知学习理论实现对教学内容最合理而有效的组织。,两个过程:,细化理论主要通过概要设计;细化等级设计实现目标。 1、选择初始概要; 2、对选出的初始概要进行细化等级设计;,细化的复杂程度及精细程度逐渐加深,四个环节():,、选择:从学科内容中选出为达成教学目标所要教的知识点,为概貌要设计做好准备,这是细化理论的第一步; 、定序:将教学内容按“从一般到特殊”的次序来组织与按排; 、综合:维护知识体系的结构性、系统性,确定各知识点之间的关系。细化过程中有两种形式的综合发生:内部综合与外部综合。 、总结:有利于知识的保持和迁移。包括课后总结与
3、单元总结。,七种策略:,1、确定课程内容的细化顺序。 概念性内容的排列应按最重要的关系并列关系从属关系次要关系的次序组织内容;再对要领的学习按自上而下的进行排列。 过程性内容先确定学习任务的简单方式和定义学习任务有关联的简化条件;按照先考虑最基础、最重要的条件、再考虑较一般的条件的顺序进行按排。 原理性内容应先确定所教的原理应达到的深度和广度;再按教学内容的顺序先教最基本的原理,再教复杂原理。,2、确定每一堂课的内容顺序。,概念性和原理性知识将最简单、最熟悉的内容先按排,过程性内容应反映该过程的实施步骤。 3、确定总结的内容和总结的方式。 方式则是提示知识点之间 的联系还是对例题或练习进行分类
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