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1、广州市第三中学 萧 莹 邮箱:,电学实验复习的思考与尝试,思考三个问题:,一、高考考什么?,二、高考怎么考?,三、如何去复习?,实验七:测定金属的电阻率(同时练习使用螺旋测微器) 实验八:描绘小电珠的伏安特性曲线 实验九:测定电源的电动势和内阻 实验十:练习使用多用电表 实验十一:传感器的简单使用,一、高考考什么?,考查热点: 1、测电阻(11、12年) 2、测E和r(10年) 3、多用电表(11年),近三年高考电学实验对比:,二、高考怎么考?,近三年广东高考物理实验题学生整体得分情况对照表,下面来简单欣赏一下近三年的高考电学实验题吧!,(2010年高考)某同学利用电压表和电阻箱测定干电池的电
2、动势和内阻,使用的器材还包括定值电阻(R0=5)一个,开关两个,导线若干,实验原理图如图14(a). 在图14(b)的实物图中,已正确连接了部分电路,请完成余下电路的连接。 请完成下列主要实验步骤; 检查并调节电压表指针指零;调节电阻箱,示数如图14(c)所示,读得电阻值是_; 将开关S1闭合,开关S2断开,电压表的示数是1.49V; 将开关S2 _,电压表的示数是1.16V;断开开关S1。 使用测得的数据,计算出干电池的内阻是_(计算结果保留二位有效数字)。 由于所用电压表不是理想电压表,所以测得的电动势比实际值偏_(填“大”或“小”)。,20,闭合,0.69,小,2010年的实验题注重实验
3、原理和方法,将理论计算渗透于实验中。,2011年高考 在“描绘小电珠的伏安特性曲线”实验中,所用器材有:小电珠(2.5V,0.6W),滑动变阻器,多用电表,电流表,学生电源,开关,导线若干。 粗测小电珠的电阻,应选择多用电表_倍率的电阻档(请填写“1”、“10”或“100”);调零后,将表笔分别与小电珠的两极连接,示数如图16,结果为_ 实验中使用多用电表测量电压,请根据实验原理图17完成实物图18中的连线。 开关闭合前,应将滑动变阻器的滑片P置于_端。为使小电珠亮度增加,P应由中点向_端滑动。,10.4,1,7.5,a,b,2011年的实验题侧重于实验仪器的使用(多用电表、滑动变阻器),20
4、11年高考 下表为电压等间隔变化测得的数据,为了获得更准确的实验图象,必须在相邻数据点_间多测几组数据(请填写“ab” “bc” “cd” “de”或“ef”),ab,最后一问体现创意,(2012年高考)某同学测量一个圆柱体的电阻率,需要测量圆柱体的尺寸和电阻。 分别使用游标卡尺和螺旋测微器测量圆柱体的长度和直径,某次测量的示数如图(a)和图(b)所示,长度为_cm,直径为_mm。,按图(c)链接电路后,实验操作如下: (a)将滑动变阻器R1的阻值置于最_处(填“大”或“小”);将S2拨向接点1,闭合S1,调节R1,使电流表示数为I0; (b)将电阻箱R2的阻值调至最_(填“大”或“小”);将
5、S2拨向接点2;保持R1不变,调节R2,使电流表示数仍为I0,此时R2阻值为1280; 由此可知,圆柱体的电阻为_。,2012年的电学实验难度降低,考了4种仪器的使用和读数,和替代法测电阻。,得实验者得高分!,实验题的“残酷性”: 1.做对99%也是零分! 2.有效数字位数错一定是零分 3.计算结果要求异常精确!,3、如何去复习?,我以前的做法 -_-bbb,测量电路:内接法、外接法 (背:大内小外 误差:大内偏大,小外偏小),控制电路:限流、分压 (如何选择?选什么呀,不懂就分压吧!),以上还不是重点,重点是,赶紧开始练习吧! 第一步:练习画分压接法,逐个过关,要求每人都会画,不会抄10遍!
6、 第二步:做各种模拟题,每一题都努力讲啊讲啊讲,效果如何呢? 换新题就不会两个月之后,有人问我:什么是大内小外?大和小表示什么意思囧rz,这就是我的困惑,如何改进呢?出路在哪里?,新课标的“过程与方法”在实际教学中如何操作呢?,尝试新的做法o(_)o,实验一:伏安法 测电阻,如何设计电路能够达到目的?,1.,思考:这种设计的弊端?,只有一组数据,偶然误差大。,RX如何获得可变电压?,2.,优点:可多次测量,思考:弊端?,=2k,R滑max=10,调节范围不大,进一步思考:什么条件下可以用这种限流电路?(RX与R滑的关系),3.,老师给出分压设计方案,请同学们欣赏这种设计方案,优点?缺点?,U的
7、调节范围?,1.,1、让学生经历设计的过程 2、以原理为工具,按需设计!,回扣,分压式接法,限流式接法,设计初衷,获得可变电压的方法:,供电电路,因为需要多次测量,需要大范围可调电压,所以才有限流与分压接法!,设计缘于“需求”,不要为设计而设计!,2.,4.,3.,回过头来看看这两种接法的差别:,1.,2,2000,I真,I测,2,2000,2000,2000,I真 I测,U真,U测,2,2000,I真,I测,2,2,2,2000,U真,U测,通过给出具体数据,让学生直观感受电流表和电压表的分压分流效应造成的误差。,实验二:测量电源的E和r,对变式题如何使用的思考,如果变式题成为一种对所谓“模型”死记硬背,就丧失了它本来的意义!,还是那句话:需求是设计的灵魂!,还需要多次测量,E、r,测U外一定要用电压表吗?没有怎么办?,U外 =IR,如果只有电压表没有电流表呢?,“变”的是求U、I的方式 “不变”的是原理。,变式题的思考: 在“变”的过程中,把握不变的原理,是做变式题的意义所在!,以上是本人在电学实验复习中遇到的困惑、思考和尝试,希望能与各位同行分享交流,不妥当的地方请大家指正。,谢谢!_,
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