见习教师培训现代教育技术.ppt
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1、见习教师培训 现代教育技术,罗 琨 2016.3,热身活动1(5分钟),请就近与你的学友互相介绍了解,三分钟后我们请部分老师介绍自己和自己了解到的信息。,热身活动2(5分钟),请用一句话描述你所认识的教育技术,把它写下来,再看看别的老师是怎么认识教育技术的。,思考:,技术怎样影响和改变我们的学习方式和教育方式? 作为一名新教师如何应对教育中的技术应用,促进自身专业成长?,美国国家教育技术标准,管理者版 教师版 学生版,教育部于2004年12月颁布了中小学教师教育技术能力标准(试行),标准是我国颁布的有关教师的第一个能力标准,是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与
2、考核的基本依据。 2005年教育部发布启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知,正式开始中小学教师教育技术能力的培训和考试工作。 我省2013年3月26日颁布了安徽省教育厅关于做好教师教育技术能力培训的通知,2013年至2016年完成首轮教育技术能力培训与考核。,我国的教师教育技术标准,教师专业的发展:时代的呼唤,必然:信息化教学走进课堂 教育信息化锐不可挡 信息化教学精彩分呈 阵痛:学与教发生巨大变革 学-地位演变 教-角色重构 教育技术与教师专业的发展 对教师专业化发展提出了更高要求 为实现教师专业化提供了诸多条件,一、教育技术有关概念,有形的物化技术:解决实际问题或完成现实任务中
3、使用的工具和设备,如仪器、视听媒体、计算机、网络等硬件及其软件等。 无形的智能技术:解决实际问题或完成现实任务中使用的策略、方法和技巧,如思维方法、学习策略、教学设计等。 电影:中国合伙人、放牛班的春天,技术是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的,供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。 科技词典,教育技术的产生和发展,“或许可以由三个相继产生的重要模式来最佳地揭示教育技术的特征,这些模式在过去50年间已塑造了这个领域的发展:利用更广阔领域的学习资源,强调个别化与个性化学习,和利用系统方法。当这三种概念综合成一个总的促进学习的方法时,它们就被创造成惟一的教育技术领域,并因此
4、创造出这个领域的基本原理。” 1972年美国教育传播与技术协会 教育技术的领域:定义的表述 美国教育传播与技术协会: Association for Educational Communication and Technology 简称AECT,教育技术的规定性定义,教育技术可以按照两种方式加以定义。在较为人们熟悉的教育技术意义上是指产生于传播革命的媒体。这些媒体可以与教师、课本和黑板一起为教学目的服务教育技术是由电视、电影、投影机、计算机等软件和硬件所组成。第二种不太为人们熟悉的教育技术的定义超出了任何特定的媒体和设备,从这个意义上来说,教育技术整体大于部分之和。教育技术是一种根据在对人类学
5、习和传播研究成果的基础上确立目标,进而对学与教的总体过程进行设计、实施和评价的系统方法。 教学技术委员会给美国总统和议会的报告,教育技术的过程性定义,“教育技术”是一个分析问题,并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程,它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面,与人类学习的所有方面都有关系。在教育技术中,解决问题的方法的表现形式是为了促进学习而设计或选择与使用的学习资源。学习资源分为信息、人员、材料设备、技巧和环境。对问题进行分析,并对解决问题的方法进行设计、实施和评价的过程称为教育开发职能,它包括研究与理论、设计、制作、评价与选择、供应、利用与推广等项。对其中某项
6、或多项职能进行指导或协调的过程称为教育管理职能,它包括组织管理和人事管理。 AECT1977年定义,教育技术的学科性定义,Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization,management,and evaluation of processes and resources for learning. 教学技术是为了促进学习对有关的资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。,教育技术的理论基础,教育技术学的信息论基础:教育传播学 教育技术的心理学基础:
7、行为主义与认知主义 教育技术的认识论基础: 客观主义与建构主义 教育技术的哲学基础: 技术主义与人本主义,各种学习理论之间的关系,教育技术发展简史框图,学习资源,媒体:承载和传递信息的任何载体或工具。 媒体发展经历了非言语媒体、口头语言媒体、文字印刷媒体、电子媒体四个历史阶段。 媒体的本质特性:“媒体是人体的延伸” 猜词小游戏,媒体概述,戴尔经验之塔理论要点,最底层的经验最具体,越往上越抽象,各种教学活动可以依其经验的具体抽象程度,排成一个序列 教学活动应从具体经验入手,逐步进入抽象经验 在学校教学中使用各种媒体,可以使教学活动更具体,也能为抽象概括创造条件 位于“塔”中间部位的那些视听材料和
8、视听经验,比上层的言语和视觉符号具体、形象,又能突破时间和空间的限制,弥补下层各种直接经验方式之不足。,资料,战争期间,美国政府通过其“战争培训视觉教具部”生产工业培训电影457部。 在短短6个月中,利用电影把1200万缺乏军事知识的老百姓训练成为陆海空各兵种作战部队,把800万普通青年训练成为制造军火、船舶的技术工人。 战争期间还采用了许多其他的视听媒体,如军队训练中初显成效的投影器,主要用于识别航空器教学的幻灯,用于外语教学的录音,用于飞行训练的模拟训练器材等等。 1945年德国投降后,德军总参谋长威廉.凯塔(William Kiete)谈及战争失败原因时说:“我们精确计算了一切因素,只是
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