角的度量网络课程设计方案.ppt
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1、,角的度量网络课程设计方案,设计者:第八小组,目录,一、学习者需要分析 二、教学目标分析 三、教学内容设计 四、教学环境设计 五、教学活动设计 六、评价设计 七、结构设计 八、交互设计,角的度量网络课程设计方案,一、学习者需要分析 学生对于角的大小已有初步的体验,知道角度的大小与两边长短无关,而与两边叉开的大小有关。一部分学生已经对量角器有所了解,但对于大部分学生来说,几乎没有用量角器来测量角的体验,具体角的大小概念还没有形成,显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展,但依然以形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。,二、教学目标分析 1.学生认识量角器,会用
2、量角器量出角的度数,通过动手操作、自主探究、合作交流,培养学生的自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。 2、让学生加深对1度角的认识以及学会比较角大小的方法。 3.让学生通过操作体验成功的快乐,激发学生学习数学的兴趣,使学生想学、会学、乐学。,三、教学内容设计 (1)认识量角器和角的计量单位。 (2)学会从量角器上读出角的度数。 (3)尝试量角,归纳方法。,(1)认识量角器和角的计量单位。 首先,让学生以观察的方式认识量角器。 指出量角器就像一个“ 大迷宫”,里面有“四座大城堡”:分别是中心点、零刻度线、内刻度和外刻度。 并进一步细化知识,让学生知道角的计量单位是“度”,用符号“ ”表示。然
3、后课件演示将半圆分成180等份的过程,每一份所对的角的大小是1度,记作1。 在多媒体课件生动活泼的演示中,让学生充分感受到1度角的大小,形成正确的表象。,(2)学会从量角器上读出角的度数。 在了解了量角器各部分的名称后,学生可能对量角器的内、外刻度十分感兴趣。于是,不失时机地推出课本第37页的练习,并灵活地稍作改动,要求学生度量四个开口方向不同的角的度数。 通过这样的练习,让学生明确角的开口方向不同,测量的方向也不同。从而理解量角器上两排刻度的用处。,(3)尝试量角,归纳方法。 先让学生自己学习,探究发现,量角的一般步骤;然后汇报量角的正确方法。在学生汇报完毕后,老师提议他们试用自己的话概括角
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