简介三四模.ppt
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1、牛津高中英语,简 介 (三、四模),江苏省教研室 何 锋,一、高中英语课改的主要目的,建立新的外语教育教学理念,使课程设置和 课程内容具有时代性、基础性和选择性 建立灵活的课程目标体系,使之对不同阶段 和不同地区的英语教学更具有指导意义 建立多元、开放的英语课程评价体系,使评 价真正成为教学的有机组成部分 建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资 源体系,以保障英语课程的顺利实施,时代性:,所选语言素材要具有时代性,即既要 反映英语语言的最新发展,又要反映 时代发展对学生语言能力的要求。,基础性:,高中课程既强调为所有学生的发展奠定共同 基础,同时也强调为每一位学生的发展奠定 不同基础。 强调掌
2、握必需的经典知识及灵活运用的能力; 注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知 欲、 积极的探索精神、坚持真理的态度;注 重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力、交流与合 作的能力。,选择性:,为适应社会对多样化人才的需求,满足不同 学生的发展需要,课程方案在保证每个学生 达到共同基础的前提下,分层次、分类别设 计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的 课程内容。,英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践过程,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。,二、英语课
3、程的性质,(一)重视共同基础,构建发展平台 (二)提供多种选择,适应个性需求 (三)优化学习方式,提高自主学习能力 (四)关注学生情感,提高人文素养 (五)完善评价体系,促进学生不断发展,三、英语课程标准基本理念,重视共同基础,构建发展平台, 进一步发展学生基本语言运用能力的同时, 根据高中学生认知特点和学习发展需要, 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、 分析和解决问题的能力; 逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力; 为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 评价:科学主义的教育观(能力、启智),提供多种选择,适应个性需求,在完成共同基础的前提下,高中英语课 程力求多样化,为每个学生提供自
4、主选 择和自我发展的机会,使学生在选择中 提高规划人生和自主发展的能力,确立 自己未来的发展方向。 评价:人文主义的教育观,优化学习方式,提高自主学习能力,要有利于学生优化英语学习方式,使他们通 过观察、体验、探究等积极主动的学习方法, 充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习 策略,提高自主学习的能力; 要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源, 拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和 风格。 评价:人文主义教育观,关注学生情感,提高人文素养,使学生在英语学习的过程中,提高独立思考和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立正确的人生观、世界观和价值观,增强社会
5、责任感,全面提高人文素养。 评价:社会理想主义的教育观,完善评价体系,促进学生不断发展,要采用形成性评价和终结性评价相结 合的方式,着重评价学生的综合语言 运用能力以及在学习过程中表现出的 情感、态度和价值观; 评价体系要有助于学生监控、调整自 己的学习目标和学习策略,要有助于 学生增强英语学习的信心。,四、英语课程目标,在进一步发展学生综合语言运用能力的基础 上,着重提高学生用英语获取信息、处理信 息、分析问题和解决问题的能力,特别注重 提高学生用英语进行思维和表达的能力; 形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际 能力; 进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和 民族使命感,形成健全的情感、态
6、度、价值 观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。,英语课程目标,语言知识,语言技能,学习策略,情感态度,文化意识,综 合 语 言 运 用 能 力,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,跨文化交际 文化理解 文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,意识和能力跨文化交际 文化理解 文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,语言技能,意义: 语言技能
7、是语言运用能力的重要组成部分; 包括听、说、读、写四个方面的技能以及 这四种技能的综合运用能力; 既是学习的内容,又是学习的手段。 重点: 在人际交往中得体地使用英语的能力; 用英语获取和处理信息的能力; 用英语分析问题和解决问题的能力以及批 判性思维能力。,语言知识,意义: 语言知识是语言能力的有机组成部分, 是发展语言技能的重要基础。 内涵: 高中生应该学习和掌握的英语语言基 础知识包括语音、词汇、语法、功能 和话题等五个方面的内容。,情感态度,内涵: 指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生 学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程 中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 意义: 保持
8、积极的学习态度是英语学习成功的关键。 目标: 引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们 树立较强的自信心,形成克服困难的意志,乐于与 他人合作,养成和谐与健康向上的品格。通过英语 课程使学生增强爱国主义意识,拓展国际视野。,学习策略,定义: 指学生为了有效的学习和使用语言而采取的 各种行动和步骤。 内涵: 认知策略、调控策略、交际策略和资源策略 目标: 形成适合自己学习需要的英语学习策略,并 能不断地调整自己的学习策略。,文化意识,内容: 主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习 俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。 意义: 有利于对英语的理解与使用,有利于加深对本国文 化的
9、理解与认识,有利于培养世界意识,有利于形 成跨文化交际能力。 重点: 激发兴趣、拓展视野、提高敏感性和鉴别能力,五、牛津高中英语主要特点 1、模块设计科学、合理,具有整体性和可塑性,根据课标的要求,牛津高中英语必修课程加上 顺序选修课程共有11个模块。1-5 模块侧重全体学生 共同基础,强调基础知识和基本语言能力的训练。6- 8 模块是顺序选修教材,学生通过 1-8 模块的学习 应该达到课标的八级要求。9-11个模块在 1-8 模块的基础上,进一步巩固和提高,为以后更高的发展打下坚实的基础。模块与模块前后照应,既相互联系又相对独立,在难度上循序渐进、循环递进。模块内部结构合理,从模块到各模块的
10、单元再到单元内部的板块形成一个立体的结构系统。,在努力达到课标要求的同时,充分考虑到当前 高中教学的实际情况,如:相当一部分学生的求学 目标是通过高考,所以我们将帮助学生达到高考要 求作为我们教材的目标之一。又如:根据近几年初 中毕业生仍然达不到课标要求的实际情况,牛津 高中英语的衔接水平定位在当前初中毕业生的水 平上。另外,我们也根据不同学生的情况,在单元 内部安排了一些可供选择的项目。,2、题材广泛,内容丰富、有趣,牛津高中英语在内容的选择上体现了思想性、 时代性、真实性和多样性,各个单元的题材涉及社会 的方方面面。在内容的整合上强调学生经验、学科知 识和社会发展三方面的结合,既通俗、实用
11、又具有科 学与人文价值。如: 现实生活:学校生活、当代社会、环境保护、人际关 系、广告、体育、商业等。 科技发展:克隆技术、基因食品、航天航空、自然之 谜等。 学生学习牛津高中英语既能获得运用英语的 能力,又能增长知识、开阔视野。,3、语言鲜活、地道,情景丰富、逼真,牛津高中英语语言真实、自然,情景生动、逼真。 教材的语言以英国英语为主要依据,同时,在适当的语 篇中让学生了解美国英语的特色,使学生在学习标准英 国英语的同时有机会适当接触美国英语。 教材全部用英语编写,包括教材的主干部分和所有 的文字说明。所有的练习和活动都设计了符合生活实际 的情景,活动和练习本身贴近现实生活,学生在完成每 一
12、项练习、参加每一个活动的时候均能接触地道的英语, 感受语言的真实意义和具体运用,教材在体现语言真实、 地道的同时,充分考虑学生的实际英语水平,控制语言 难度,保证语言的梯度,在语言及其情景的真实性和语 言的难度之间找到最佳的平衡点。,4、“做”中学英语,体现外语教学新理念,活动和任务灵活、多样、富有情景,是教材的一大 特色。教材的设计以学生为中心,把学生放在学习主人 的位置。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动,激 活学生与该话题有关的知识,激发学习兴趣。阅读以后, 通过一系列的练习,从对文章细节的理解到对文章深层 意义的理解,再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论, 学生能够独立达到真正理解课
13、文的目标。单词学习板块 能有效地帮助学生扩大词汇量。Task和Project板块更是 要求学生通过“做”学习英语(do to learn),获得英语 运用能力。,5、文化内涵丰富,培养跨文化交际意识,牛津高中英语的每一个单元都包含中外文化, 学生在学习和了解国外,尤其了解英语国家文化的同 时,加深了对本国文化的理解。每个单元有一篇主阅 读和一篇副阅读,常常分别反映中国和外国文化。,6、重视学习策略,培养能力、开发智力,牛津高中英语重视帮助学生掌握和运用合适的 学习策略。每个单元主阅读后面的 Reading strategy (阅读策略)是这套教材的一个亮点,从扫读、略读 到各种文体的具体阅读特
14、点,涵盖了阅读方法的方方 面面。另外,其他各个板块也向学生介绍一些学习策 略,如:如何记笔记,如何分析、选取和利用所获取 的资料,如何根据构词法记忆单词等。,每单元由七个板块构成:,1 Welcome to the unit (1p) 2 Reading (4 pp) 3 Word power (2 pp) 4 Grammar and usage (4 pp) 5 Task (6 pp) 6 Project (2 pp) 7 Self-assessment (1 p),六、牛津高中英语单元结构,1 Welcome to the unit,Welcome to the unit 板块通过照片、图
15、 片等引出一个或几个相关的话题,由下面 的三个问题引发讨论,既是一种读前热身, 也是对本单元话题的一种导入,有利于激 活学生已有的相关知识,激发学习兴趣, 为接下来的阅读和后面的一系列活动做好 铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较 感兴趣的话题,下面的三个问题大多是开 放性的,容易引发讨论、引起兴趣。,Module 3 Unit 1 The world of our senses (学习内容:读、听、说、写、做) Welcome to the unit(导入) 4 photos 3 questions Unit 2 Language (学习内容:读、听、说、写、做) Welcome to th
16、e unit(导入) 5 pictures 3 questions,Unit 3 Back to the past (学习内容:读、听、说、写、做) Welcome to the unit(导入) 4 photos 3 questions Module 4 Unit 1 Advertising (学习内容:读、听、说、写、做) Welcome to the unit(导入) 6 pictures 3 questions,Unit 2 Sporting events (学习内容:读、听、说、写、做) Welcome to the unit(导入) 6 photos 3 questions Uni
17、t 3 Tomorrows world (学习内容:读、听、说、写、做) Welcome to the unit(导入) 4 pictures 3 questions,2 Reading,帮助学生学习语言、文化等方面的知识,形 成良好的阅读策略,提高阅读理解能力。 包括:读前问题(A),阅读材料本身(B)、 读后练习(C F) 和紧跟在阅读文章后面的阅 读策略(Reading strategy)。 A 三/四个问题,练习快速阅读。通过略读或 寻读,了解文章的主旨大意和比较明显的细 节内容。 B 阅读文章。对话或短文,跨两页,包含相关 语言和文化知识。,C 关于文章的更多问题,有时分C1, C2
18、,从更 多的细节到文章的深层理解。培养获取信息 和处理信息的能力。 D 根据上下文猜测和理解词义,有时分D1, D2。 E 根据课文意义完成短文(变换角色、情境、 体裁),综合理解。 F 拓展延伸练习。依据与课文相关的话题或细 节开展讨论,以获得对主阅读文章的深层次 理解。 Reading strategy介绍阅读技巧和策略,也配合主 阅读文章的体裁、结构和行文特征介绍相应 的阅读方法,帮助更好地理解所读文章,提 高阅读能力。,Module 1 Teenage experiences Unit 1 School life 英国中学生生活印象 Unit 2 Growing pains 小鬼当家
19、Unit 3 Looking good, feeling good 想瘦身想得快死了,Module 2 Making discoveries Unit 1 Tales of the unexplained 男孩失踪,警方迷惑 Unit 2 Wish you were here 非洲探险 Unit 3 Amazing people 木乃伊的诅咒,Module 3 Broadening horizons Unit 1 The world of our senses 雾 Unit 2 Language 英语发展简史 Unit 3 Back to the past 失落的文明,Module 4 Mod
20、ern life Unit 1 Advertising 广告 Unit 2 Sporting events 奥运会 Unit 3 Tomorrows world 虚拟现实影院,Module 5 Balance and harmony Unit 1 Getting along with others 秘密与谎言 Unit 2 The environment 经济发展还是环境保护? Unit 3 Science versus nature 克隆,Unit 1 The world of our senses Reading Fog A 4 questions B an article; readin
21、g strategy (reading a story) C1, C2 questions; ordering the events D new words (meanings) E a passage (using words; understanding) F 2 questions;making a dialogue,Module 3,Unit 2 Language Reading English and its history A 3 questions B an article; reading strategy (reading a history article) C1, C2
22、questions; completing the sentences D new words (meanings) E a passage (using words; understanding) F 2 questions;making a dialogue,Unit 3 Back to the past Reading Lost civilization A 4 questions B a travel diary; reading strategy (reading diary entries) C1, C2 questions; circling the answers D new
23、words (meanings) E a passage (using words; understanding) F 2 questions;making a dialogue,Module 4,Unit 1 Advertising Reading Advertisements A 3 questions B an article; reading strategy (reading expository writing) C1, C2 questions; true or false D new words (meanings) E a passage (using words; unde
24、rstanding) F 2 questions;making a dialogue,Unit 2 Sporting events Reading The honourable games A 3 questions B a speech; reading strategy (reading a speech) C1, C2 questions; completing a table D new words (meanings) E a passage (using words; understanding) F 3 questions;making a dialogue,Unit 3 Tom
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