解读国家级体育传统项目学校评估标准.ppt
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1、解读国家级体育传统项目学校评估标准 首首都体育学院传统校课题组都体育学院传统校课题组 谢军谢军 为了充分发挥国家级体育传统项目学校在学校体育工作 和增强青少年体质方面的重要作用,更好地为国家培养 德、智、体、美全面发展的高素质人才和体育后备人才, 按照体育传统项目学校管理办法 第十五条:“国家体 育、教育行政部门组织或委托有关机构对命名3年的“国家 级体育传统项目学校”组织全面检查和复评”的规定。对 己经命名的国家级体育传统项目部分学校进行抽查评估。 一、研究背景 体育传统项目学校的回顾起源 体育传统项目学校是指有一个或者多个体育项 目己具有广泛的群众性和一定的运动技术水平, 并形成传统的学校
2、。 体育传统项目学校源于上世纪六十年代,当时在 上海、北京、江苏、广东等地的一些学校根据本 校的特点和条件,以一、二个体育项目为重点, 逐步形成传统,有计划地在课余时间组织多年系统 的训练。 体育传统项目学校的回顾起源 我国体育传统项目学校自1983年创办到现在已有 30余年,在发展过程中,为推动我国青少年体育活 动、培养竞技体育后备人才、开展课余体育训练 做出了突出的贡献。 体育传统项目学校的回顾发展阶段 从体育传统校开始创立到现在,其发展历程可以 划分为3个阶段,即快速起步阶段、徘徊阶段和有 序发展阶段。 19831992年,是我国体育传统校发展的快速 起步阶段。 体育传统项目学校的回顾发
3、展阶段 1983年底,国家体委和教育部在北京联合召开了全国体 育传统项目学校经验交流会。会上,国家体委副主任徐 寅生做了题为努力开创我国体育传统项目学校的新局 面的报告。会议除交流经验外,还表彰奖励了开展体 育传统校工作成绩显著的100个先进集体和500名先进 工作者。会上还讨论制定了体育传统项目学校试行办 法,该办法规定了体育传统校的目的、任务、条 件、标准、组织和管理的要求。可以说,这次会议是体 育传统校历史上的一次具有重要意义的大会,它标志着 体育传统校在国家的指导下正式启动发展,走上了依法 管理的健康发展之路。这一时期,我国体育传统校的重 点是培植县级体育传统校,据有关资料显示,当时仅
4、县级 体育传统校达到15000所以上 体育传统项目学校的回顾发展阶段 19931997年为徘徊阶段。这一阶段,由于县 级机构合并调整,约80%的县级体育局与文化或教 育局合并,使体育传统校的发展受到影响。 1998至今为有序发展阶段。国家体育总局在群众 体育司设立青少年体育处,分专人负责全国体育传 统校的工作,31个省(自治区、直辖市)也在群体处 或青少年处分专人负责本地的体育传统校的工作, 体育传统校的工作开始步入有序发展阶段。 体育传统项目学校的布局 体育传统项目学校布局数目较多的省市主 要有辽宁、山东,江苏、广东、四川,这 与区域经济发展情况和体育发展情况紧密 相连,不发达省市仅四川省相
5、对较多。总 体来看,各级传统项目学校布局以经济发 达地区与体育大省为主,而经济不发达地 区、偏远地区布局较少。 体育传统项目学校的布局 我国经济欠发达的西部地区的体育传统校 的运动项目多以田径、足球为主,经济发达 的东部地区学校开展的运动项目种类相对 多样,表明各地区,尤其是经济欠发达的西 部地区需要对体育传统校的项目进行新整 合和布局,应在特色上有所作为。 体育传统项目学校的布局 体育传统校的项目布局有合理的部分,但也显得缺乏 总体规划布局。田径项目所占比重最大,依次为篮球、 足球、乒乓球、排球的比重较大。作为运动之母的田径 运动是基础性的运动项目,田径传统项目学校除了为田 径培养后备人才,
6、还为其他项目培养了大批后备人才。 例如,雅典奥运会500m划船冠军杨文军、跆拳道冠军罗 薇、摔跤冠军王旭都是在田径传统校起步训练,打下了 良好的体育运动素质基础,最后成为奥运会冠军的。 篮球、足球、乒乓球、排球等项目在我国具有广泛的 群众基础,也是中小学生十分喜爱的运动项目,所以,在 我国体育传统校中占有较大的比重是合理和符合我国国 情的。 我国奥运会的优势项目如体操、游泳、羽毛球、射 击、举重、摔跤、跆拳道等项目,所占比重相对较小。 我国体育传统校的类型结构基本是合理 的,其中,小学和初中校,对于运动员的早选 材、早发现、早培养是有利的。我国大多数优 秀运动员主要出自小学和初中的体育传统校,
7、 尤其是体操、跳水、乒乓球等项目。我国体育 传统校是各级重点学校,这些学校为在校学生 从事体育传统项目活动、促进学生整体健康水 平提高提供了重要保证,也能使运动员的文化 水平得到提高,有利于缓解学训之间的矛盾。 国家级和省级体育传统校很好地体现了传统 性、先进性、示范性作用。 二、研究任务 一、调查国家级体育传统校现状 二、制定评估检查标准 1.制定国家级体育传统项目学校评估标准 2.制定国家级体育传统项目学校评估实施细则 3.制定国家级体育传统项目学校评估条件 4.制定国家级体育传统项目学校评估标准的说明 三、研究方法 1.文献资料法 政策法规文件的收集,主要有国家体育 总局出台的有关体育传
8、统学校的政策法规, 以前出台的体育传统项目学校管理办法 和与之相配套的体育传统学校的评估指标。 对传统项目学校现状的调查研究 查阅了全国体育局的网站29个 依据调研目标和调研方案、组建了 由青少司和首都体育学院专家组成的 课题工作组,从2013年10月开始对我 国体育传统项目学校进行了调研工作 ,对北京、合肥、成都、重庆、天 津、石家庄进行了实地考察,同时召 集北京、河北、安徽、重庆的体育局 主管领导,传统项目学校的校长进行 了座谈,采取点面相结合的调研方式 ,较全面了解了基层情况,同时进行了 较全面的问卷调查,进一步明确了问 题所在。 2. 调查法 3.问卷调查法 调查问卷设计; 调查问卷发
9、放;在首都体育学院国培班、河北省教育厅于2014年召开 了年末全省骨干教师培训会,成都第二期体育传统项目学校校长培训 班发放; 专家座谈,论证体育传统项目学校检查办法和实施细则的合理性; 推广验证,在总局的协调下进行东中西部,区域性的验证。 1、我国体育传统项目学校督导检查办法的研究述评 1.我国中小学体育传统项目学校评估体系构建的研究述评. doc 2、我国部分省市体育传统项目学校的现状 2.我国部分省市传统校的现状.doc 3、新旧体育传统项目学校管理办法的异同 3.新旧体育传统校管理办法比较.doc 4、体育传统项目学校评估标准 4.关于对制定国家级体育传统项目学校评估标准.doc 四、
10、初步形成的成果 四、初步形成的成果 5、体育传统项目学校评估条件 5.国家级体育传统项目学校评估条件.doc 6.开展国家级体育传统项目学校实地抽查评估 6.关于开展国家级体育传统项目学校实地抽查评估. doc 7. 国家级体育传统项目学校抽查评估工作程序 7国家级体育传统项目学校抽查评估工作程序.doc 五、检查评估 按照前五批500所获得国家级传统项目 校称号学校的20%的比例抽查评估,由各省 (市、区)提供不少于抽查评估3所学校。抽 查评估的学校原则上为一所市级学校、一所 县级学校、一所中专学校。 评估标准 按照国家级体育传统项目学校评估实 施细则进行检查评估。以一个标准、一 把“尺子”
11、、一个程序、一个口径、一项 纪律,规范地做好各项工作。做到成绩要 讲够,问题要讲透,达到以评促建、以评 促改、以评促管、评建结合、重在建设的 效果。 检查评估过程 1、听汇报 学校自评报告(学校基本情况、自评工作情况、办学理念、工作 特色、工作方法、自评结果、存在问题、整改措施。 2、问情况。 向学校分管工作人员进行询问,质证,以了解和核对有关条目 的具体情况。 3、看设施 实地查看学校体育设施设备、学生每天一小时校园体育活动,传 统项目训练条件,体育场馆向公众开放,推广传统项目,体育教学科 研、体育教学条件及常规管理情况等增进学生身心健康和培养体育后 备人才等方面的各项保障条件。 4、查资料
12、。 5、谈意见 在上述评估的基础上对学校的工作情况进行反馈(重视程度、有 效措施、工作成效、存在问题、改进意见)。 国家级体育传统项目学校评估条件制定原则 体现办学条件和办学过程,体现办学水平 和办学质量,体现办学方向和办学发展的原则 ,整体框架不做大的变动。 在原有体育传统项目学校评分标准三 级指标体系的基础上,增加了一个四级指标, 更加具体和量化了评估标准中各个条目的权重 和分值。 增加国家级体育传统项目学校评估实施 细则,使评估标准中各个条目需要提供的凭 证更加明确,需要达到的定量指标可操作性更 强。 2015工作时间表 (一)确定工作方案阶段(2015年1月2月) 青少司组织专家论证制
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