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1、风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客,百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。,杜甫小传,杜甫(712770),字子美,曾居长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵。原籍襄阳,迁居巩县。杜审言之孙。开元后期,举进士不第,漫游各地,寓居长安近十年。及安禄山兵陷长安,乃逃至凤翔,谒见肃宗,官至左拾遗。后弃官移家成都,筑草堂于浣花溪畔,世称浣花草堂。一度任剑南节度参军,检校工部员外郎,世称杜工部。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程,被称为“诗史”。以古体、律诗见长,风格多样,而以沉郁顿挫为主。有杜工部集。,背景材料,这首诗是杜甫大历二年(767)
2、秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口,以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时,安史之乱已经结束四年了,但地方军阀们又乘隙而起,相互争夺地盘,造成社会动乱,民不聊生。在这种形势下,诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的,这里有时代的苦难,也有家道的艰辛,个人多病和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷,他抱病登台,但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。,诵读提示, 节拍要清晰,体现诗的韵律。语气要缓慢,沉重,读出“悲”的基调。 首联 节奏感要强,注意表现整个画面的气氛。 颔联 要读得气势开阔,有包容宇宙
3、之意。“无边落 木”“不尽长江”二语要一气读出,“木”“江”二字可重 读、适当延长、有余韵;“萧萧”“滚滚”要拉长声音, 再现木叶和江水的形象,表现诗人不尽的愁绪哀思。 颈联 是全诗的高潮,要提高声调,读得悲愤。重读 “悲”“常”,描绘长年飘泊之苦;重读“病”“独”,刻 画老病孤愁,以加重悲苦情绪。基调沉重,宜缓缓 读出。 尾联 含无限凄凉于言外,应读得更加缓慢、沉重, 让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。,风,急,高,啸哀,清,白,飞回,意境 凄凉,孤独无依 漂泊痛苦,品味语言,天,猿,渚,沙,鸟,落木,长江,无边,不尽,萧萧,滚滚,生命之短暂,时间之永恒,意境:苍凉、雄浑、沉郁而悲壮,沉
4、郁,高昂,豁达、坦荡、开阔的胸襟,品味语言,下,来,诗三、四两联是抒情,有哪些字眼充分表现了作者的情感?,品味语言,万:表明了离国别家,漂泊路途之远 常:表明了离家万里,流浪他乡的时间之久 作客:客居他乡 多:感叹年老多病,精神疲惫不堪 独:感叹独自登台,形单影只,万分凄凉 恨:感叹过分的愁苦和愤恨,以致两鬓过早地斑白了停:感叹因穷困潦倒没酒可喝,只好停下酒杯,郁积 在胸中的愁闷得不到渲泄的情状 苦:是极度;极度(痛恨两鬓染霜),万里,地之远也; 秋,时之凄惨也; 作客,羁旅也; 常作客,久旅也; 百年,齿暮也; 多病,衰疾也; 台,高迥处也; 独登台,无亲朋也。 十四字之间含八意,而对偶又极
5、精确。,宋代罗大经曾说颈联的十四个字中含有八层意思:,方法总结,意象分析法:,能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况;,展开想象与诗人形成共鸣,甚至让自己化身为诗人,体味诗人所思所想所感。,抓住诗中的形象,紧扣表现形象特征的词语,体味情感;,知人论世法:,移情入境法:,鉴赏杜甫蜀相的思想内容。,蜀相描写了武侯祠的位置和景色。诗人感物思英雄,情溢言表,以深沉之笔歌颂了诸葛亮的才智和功业,叹惋他的壮志未酬,寄托了诗人自己对时局的忧虑和不能实现自己的抱负的思想感情。,自主学习,有人说:蜀相意在写人(蜀相),而颔联两句却写了武侯祠之景,走题了,是一处败笔。你是怎么理解的?,“映阶碧草自春色,隔叶黄
6、鹂空好音。”,不同意。蜀相旨在歌颂诸葛亮的才智和功业,叹惋他的壮志未酬,从而借古来抒发自己的怀抱。而颔联两句:阶前碧草一到春天便是一片碧绿,年复一年,可为谁而绿?隔叶的黄鹂叫声动听,可有谁听呢?一“空”字和一“自”字,写出了祠的凄凉、冷落,蕴含了作者无尽的感叹。两句情景交融,为后面的咏叹营造了氛围。,迁移训练,自,空,谢谢!,达标检测,阅读下面一首唐诗,然后回答问题。,江 汉 杜甫 江汉思归客,乾坤一腐儒。 片云共天远,永夜月同孤。 落日心犹壮,秋风病欲苏。 古来存老马,不必取长途。,达标检测,(1)这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意
7、象,请分析其情景交融的意境。,“片云”“孤月”意境凄凉,流露出作者孤独、苦无知音的烦闷;“落日”“秋风”意境雄壮、开阔,又体现了作者“烈士暮年,壮心不已”的乐观旷达。,达标检测,(2)有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神,也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情,你同意哪种看法?请说明理由。亦可另抒己见。,答“自强不息”的要联系“落日心犹壮”,答“怨愤”的要联系“不必取长途”。,学 海 导 航P5-1,近体诗知识,1近体诗 与古体诗相对而言的一种诗体, 也称今诗。指唐代形成的格 律诗体, 其句数、字数、 平仄、对仗、用韵 等都有严格的规 定,主要有律 诗和绝句。,诗歌鉴赏指要,学 海 导 航P5
8、-2,近体诗知识,2律诗 诗句字数整齐。分为五言和七言(简称五律、 七律)。 规定诗句数量。一般每首八句(十句以上者称为 排律或长律)。 中间两联必须对仗。每两句成一联,八句律诗 计四联,依次为首联、颔联、颈联、尾联(末联)。 其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又,每联 中上句称出句,下句称对句。 有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵 (首句可押可不押),通常押平声韵,一韵到底。每 句中用字平仄相间,上下句中的平仄相对,有“仄起” 与“平起”两式(参课本P60“近体诗的两种常见定 式”)。,诗歌鉴赏指要,学 海 导 航P5-3,近体诗知识,3绝句 每首定格为四句,以五言、七言为 主,简称
9、五绝、七绝,偶有六 言绝句。韵律与律诗 相 同,只是不一定 对仗。,诗歌鉴赏指要,学 海 导 航P5-4,近体诗知识,诗歌鉴赏指要,1.基本要求 鉴赏诗的内容、形象、 语言和表达技巧。,学 海 导 航 P5-5,近体诗知识,诗歌鉴赏指要,2. 基本要领 朗读吟诵,整体感受。,披词入情,激发感情。,展开想象,探究意境。,何谓“意境”?这里的“意”,是作者的主观感受(情);“境”是指客观世界(景),两者融为一体便成为意境。因此,意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界,是诗情和画意的完美统一。,感受韵律,品味语言。,高考 诗歌鉴赏 解题方略,鉴赏文学
10、作品的形象、语言、表达技巧; 评价文学作品的思想内容。 (能力层级E级),考试说明对文学鉴赏的要求,形象,“形象”就是文学作品中展示出来的生活图画,一般可分为人物形象和自然景物形象。 人物形象:诗中的诗人形象“我”,一般指抒情主人公,即诗人自己。 景物形象:诗中的景物形象是景中情。抒情诗往往是借助客观物象(山川草木等)表象出来的主观的感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。,语言,关键词句的理解 诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。考题有两种形式: 给出意境,让考生判断锤炼选择词句 分析诗眼,展示意境,让考生感受情趣,领悟旨意 修辞手法的判断 一般看来,集中考查比喻、比拟、夸
11、张、借代、对偶、排比、设问、反问等。考查形式: 修辞的艺术效果 容易混淆的修辞手法,表达技巧(),表达技巧(),典故 典故的来源极其含义 用典的作用:怀古伤今、咏史言志 风格 浪漫主义/现实主义 豪放/婉约 缠绵宛转/清新优美/慷慨悲凉/沉郁激愤 意境 诗人的“情”与“理” 事物的“形”与 “神”,思想内容,思想感情 情感类别(哀怨、欢快、离愁别恨) 情感载体(杨柳、菊花、圆月、落叶) 内容主旨 涉及的文化常识、历史典故、神话传说等 某一诗句的大意或内涵 诗人的思想倾向、政治主张、志向追求 时代背景、社会现实,考试说明对文学鉴赏的要求,鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧; 评价文学作品的思想内容。 (能力层级E级),高考命题的走向,诗歌鉴赏自1988年以来高考的重要考题。但1994年以前往往同句子排列、对偶、炼字、背诵、用典、文学常识、文化常识等内容联系在一起;1994年以后侧重从形象、语言、表达技巧、思想内容等方面考查。,近五年高考命题的考查角度,近五年高考命题与课本的联系,高考试题干扰项的设计,曲解字句 人为拔高、无中生有 评价错位、混为一谈,解题步骤和方法,宏观把握诗的意象、感受意境 充分利用选项 仔细推敲关键句(“诗眼”) 调动以往的知识储备与选项做比较 注意发现选项间的自相矛盾处 注意利用对仗关系,
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