教学小锦囊一.ppt
《教学小锦囊一.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学小锦囊一.ppt(60页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、1,教學小錦囊(一),每次培訓班都必問的熱身問題: 未來的三小時,你,預期聽到些甚麼?,希望聽到些甚麼?,作家追踪自選作家作品選讀這課題 讓你來講,你會講些甚麼?,2,楊鍾基 香港中文大學,中國語言及文學系 (古典詩詞 、文藝創作),通識教育 課程設計 中國語文及文化科、中國文學科,3,模擬權威答案 個人一得之見 綜合集體智慧,收集問題: 疑問、質問、責問,4,學生為本的互動教學 現在開始,5,教學小錦囊(二),每次培訓班都問的一系列問題: (目的是讓學員思考新課程、新單元有何突破),中國文學科改革: 不改不行?一改就好?愈改愈壞?,6,課程改革大困惑:,教考脫鉤?無所適從?,7,全部取消?,
2、學習語文文學還需要範文嗎?,還需要精講精讀嗎?,不善吹水的學生,從此冇得留低?,課程無關考試,學生還會聽我講書嗎?,教而後考,不教不考;考而後教,不考不教;先知後教,不知不教。,8,你想教什麼就教什麼 你想怎樣教就怎樣教 你想考什麼就考什麼,非也!非也! 至少在選修單元之中,9,學生想要什麼分數就給他這個分數, 你信不信?,皆大歡喜還在後頭:,10,教改成敗,繫乎校本 自主教學,在選修單元,11,選修單元的設計,12,選修單元的名稱,作家追踪自選作家作品選讀 名著欣賞 文學專題 現當代文學作品選讀 香港文學 戲劇文學評賞 文學作品的人物形象 文學創作原創或改編 自擬單元,13,選修單元的觀察:
3、,兩賞(名著、戲劇)兩選讀(作家、現當代文學)加自擬, 構成最大彈性、最大的自由度。,新瓶舊酒,波瀾不興? (如何解決老師工作量問題根本不成問題),大學開課,得償夙願? (單元設計深淺如何掌握確是問題),前所未有的教、學經驗,校本評核精華所在。,學生能否得益、能否有助考好公開試,是檢驗單元成敗的標準。,單元互涉,可合可分。例如作家追踪、現當代文學作品選讀、 香港文學、文學專題都可用小思為核心),14,對課程及評估指引中選修單元的設計原則的觀察,設計原則,全面細緻 時數有限,不易兼顧,15,選修單元的選擇和組合,原則之一:對必修單元的伸延和充實。,原則之二:貫徹校本課程的精神。師生 互動,因材施
4、教。,原則之三:發揮教師個人的專業、專長 和興趣。,16,原則之五:認清每一選修單元的特色和彈性。,原則之六:注意選修單元之間互相補足, 各展所長。,原則之七:單元設計,闊度深度,注意平衡。,原則之四:照顧學生的興趣。,17,個人意見,必選文學創作(本科核心,最宜校本, 進展性評估),活用文學創作(配合學習情境、生活經驗 ,安排綜合實踐活動),必選文學專題(自成體系,集中發揮。 或有助於掌握文學研究方法及工具),18,活用文學專題(專題彈性極大,可博可約。個人 建議:以諧隱文學為題,以趣味對聯、 燈謎、 雜體詩為例,使學生認識中國語言文字之特色),必選作家追踪(賣花讚花香,詳後),19,作家追
5、踪自選作家作品選讀 如何設計?,20,單元設計原則中國文學課程及評估指引附錄四 學習目標 選讀一位作家的不同作品,體味作家的情懷, 了解作品與作家生活和時代的關係,提高賞 析、 評論作家作品的能力。,21,建議學習重點 分析作品與作家經歷、寫作背景的關係 欣賞作家的情思和創意 賞析及評論作家作品的思想內容和藝術手法 比較作家不同作品的特色 評論作家的文學成就 廣泛閱讀作家不同作品的興趣和態度,22,學習成果 能聯繫生活,體悟所選讀作家的情懷,對作品有個人的感受 能運用基礎知識,理解和分析所選讀作家作品的特色 能運用基礎知識及從不同角度賞析、評論所選讀作家作品的思想內容和藝術特色,並有個人的見解
6、 樂於閱讀作家不同類型作品,23,學習評估建議 宜在學生學習過程中,以進展性評估,察看學生的學習表現,並給予回饋,促進學習效能 在單元學習終結時,宜作總結性評估,查考學生整體的學習成效,24,以下提供:一偏之見,一面之詞。,設計原則、單元示例專人詳說。,25,再問:在這幾個關鍵詞中,最重要的是哪一個?其次重要的是哪一個?倘若只選最重要的一個字,你會選哪一個?,請問: 作家追踪自選作家作品選讀 這個名稱有多少個關鍵詞?三個?四個?五個?六個?,教學小錦囊(三):抓關鍵詞、發揮關鍵詞是君臨整個公開考試的關鍵命脈所在。宜將此訓練貫徹於語文及文學甚至通識教育科的整個學習過程。,教學小錦囊(四):選擇排
7、列,不必發揮,已見功力。(這不也是最容易批閱的習作嗎?),26,教學小錦囊(五):只提供參考答案而不提供標準答案是自有中國語文及文化科以來,一脈相承的施教設考的關鍵所在!,以上兩個問題有沒有標準答案?怎樣看待不同的答案?,教學小錦囊(六):上述問題的不同答案,主要反映不同的觀點、角度和切入點。施教本科,不要害怕學生提出與你不同的答案,更千萬不可輕率否定同學的答案,學會欣賞和發揮不同的答案,是能否成為一位備受學生欣賞和愛戴的老師的關鍵所在!當然,這也絕不表示老師全無主見,只和稀泥,而是老師的主見宜通過比較和誘導帶出來。,27,教學小錦囊(七):偶爾給個引得噓聲四起的答案,或可有助攪活課堂氣氛。此
8、外,如此答案較之純交白卷,遇上打瞌睡的閱卷員,或有一綫生機?!,答曰:今次提供一定正確的標準答案: 關鍵詞不少於三個,不多於七個。,我的答案究竟如何?,這樣的標準答案當然只能攪笑。,28,以下才是我的參考答案:,答曰:倘若聚焦於一個字,我選的就是選字。首次兩個關鍵詞,我的選擇是自選和選讀。其餘的三個是作家、作品和追踪。,教學小錦囊(八):本科教學要訣,教師為自選教材提供答案,學生記住答案,對於應付公開考試全無幫助,欲益反損。課堂討論的價值,在於討論過程,而非得出權威答案。,當然有人會追問為什麼,但我當然不會說。,29,我對上述關鍵詞的愚見:,相對於必修單元、指定課文,自為主宰的選擇是此科教與學
9、雙方的關鍵所在。,這個單元的訓練核心,要教者和學者選作家,還要選作品。衡量學生的程度和能力,作家可以由老師選(仍須解釋、說服),但選讀作品,應有學生參與(至少有部分環節讓學生參與),因為斟酌權衡是重要的學習過程。,人生在世,有許多身分,在選擇某人(例如蘇軾)時,宜注意選的是作家蘇軾而不是政治家蘇軾、理學家蘇軾,並且思考詩人 / 作家眼中筆下的世界,與政治家、理學家有甚麼不同呢?,30,認識作家的概況,可能只需通過膾炙人口的經典作品,追踪作家,選讀作品便更費思量。作品選了出來,還得要讀。讀是選之外,其次重要的關鍵字。,教學小錦囊(九):大量閱讀,掌握精讀、略讀、尤其是速讀的技巧,是準備近乎UNS
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 锦囊
链接地址:https://www.31doc.com/p-2575141.html