教学理论.ppt
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1、教學理論,黃繼仁 教學原理,學習理論與教學,行為學習論 認知學習論 互動學習論,行為學習論,又稱刺激反應學習論(stimulus-response learning theory),重要學者有華生(J. B. Watson)、斯肯納(B. F. Skinner) 為學習論要義 根據動物實驗建立刺激反應聯結的操作制約學習理論,用來解釋人的學習作用。 操作制約是人類學習的主要歷程,也是獲得經驗的學習歷程。 教學上的應用 行為改變技術 編序教學、電腦輔助教學、精熟學習、凱勒計畫,認知學習論布魯納的發現學習論,理論要義 主動參與處理訊息,組織、建構與吸收的歷程 動作表徵、形象表徵和符號表徵 知識結構的
2、呈現方式與學習成效 直覺思維、學習情境的結構 教學上的應用 啟發式教學法 螺旋課程,認知學習論奧蘇貝爾的意義學習理論,理論要義 有意義的學習 主導概念、附屬概念 先備知識(prerequisite knowledge) 前導組織(advance organizer) 教學上的應用 闡釋型教學(expositive teaching) 前導組織、系統呈現、漸進分化與統整調和,認知學習論訊息處理學習論,理論要義 接受刺激到表現反應為訊息處理歷程 以電腦資訊處理流程解釋內在的心理歷程 教學上的應用 學習策略的教導 教學科技的系統分析 蓋聶的教學事件 後設認知的教學,圖1 訊息處理心理歷程圖,互動學習
3、論班杜拉的社會學習論,理論要義 環境因素、個人的認知、個人的行為 觀察學習(observational learning)和模仿(modeling) 注意、保留、動作再生、動機 教學上的應用 學習楷模與示範者 行為的功能價值 引導學生的認知歷程,互動學習論蓋聶的學習條件論,理論要義 轉化環境刺激為習得之新能力的認知歷程 八種類型的學習、五種類型的學習結果 學習階層(hierarchy of learning) 九個學習的重要處理階段 教學上的應用 累進學習的觀念 教師應扮演積極的教學角色 整體有系統的教學設計,多元智能理論 (Theory of multiple intelligences),
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