教师研修活动的策划与改进.ppt
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1、教师研修活动的 策 划 与 改 进,浙江省教育厅教研室 张 丰 二一一年五月,教师研修活动的策划,学校教研活动的问题剖析 有效教研活动的观察视角 教研活动的准备工作 教研活动主持调控的技术,培训讲习 研讨交流 听课评课 教学评比,常见 教研 活动 形式,学校教研活动 听课评课 集体备课 质量分析 论坛报告,为什么老师喜欢教研活动? 内容实用,贴近实际,切合教师水平 现场体验,灵感交流,易于模仿迁移 角色自由,话语主动,便于真实参与,教研 活动 的合 理机 制,为什么有些教研活动效果平平? 重展示,轻研究,缺乏问题意识 重预设,轻生成,错失研究时机 重接受,轻参与,流于单向授递 重模仿,轻机制,
2、关注表面处理 重“输血”,轻“造血”,忽略学会学习,教研 活动 的问 题剖 析,教研活动应为不同层次的老师提供合理结构的知识资源,并促使老师学会教学(形成教学专长)、学会反思(获得可持续发展的本领)、学会积累(获得专业成长经验和个人教育智慧),有效教研活动的观察视角,研究主题和形式的针对性 活动过程的可参与性 解决实际问题的建设性 研究主题的连续性与渐进性 关注过程的生成性 理论结合实践的指导性,案例 关于一份教案的研究(嘉兴继宽) 问题一 这份教案在哪些方面体现了新课程的思想 问题二 如果使用该教案哪个环节可能会有困难 问题三 你会如何对待这个困难 发现应然 分析实然 角色融入,案例 一次Q
3、Q在线评课的生成 小学数学衢州会议07.4 QQ在线评课 回避直面质疑的尴尬 省却传递发言的周折 但精彩观点混杂在一般感言中,这该如何利用? 专家窗口 重要观点,关键问题 “王老师的精彩在于他利用了学生的已知知识”,案例 关于情境教学的滚动研究 第一次研究 情境创设的科学性、有效性 第二次研究 提高情境的利用率 第三次研究 如何处理课堂中情境的预设 与生成问题,案例 校本培训中的教师分工 发言者 聆听者 评议者 对话者 主持者 作业者,活动过程的基本结构 体现主题的研讨引子 促进互动的参与性作业 承载信息的文本资料 促进“生成”的预案 场所、环境与条件,教研活动的准备工作,唤醒技术 热身技术
4、传达技术 聚焦技术 对话技术 生成技术,现场点评与小结;有结构意义的追问与记录; 随时思考与随手笔记;记录、整理与再研究。,教研活动主持调控的技术,浙江校本研修的重要路径之一 从研究教研活动的规律到应用教研活动规律,来创新教师研修方式.,上午 8:3010:00 分别独立构思课堂框架,形成一次教案 10:0011:00 讨论交流与点评 11:0011:30 分别改进自己的教案,形成二次教案 下午 开放网络,允许搜索,并提供该课文的部分资源, 供学员钻研浏览对照资料,分别思考改进教案, 形成三次教案 晚上 就三次教案的形成及资料浏览中的启发之处,写一 篇千字的体会。竹影,“独立备课”,1)以“同
5、课异构”,让教师进课堂实现自己的教学设计 上午 听三位老师的异构课 下午 讨论分析课文的教学处理,形成共同教案,推选 四位“同课同构”的任教者 2)以“同课同构”,观察研究课堂教学的实现 上午 两位老师同课同构上课,随后交流课堂观察情况 下午 实践导师按相同教案上下水课,随后大家交流, 分析教学实现的方法 次日 再推两位老师按此教案上课,交流研究课堂实现 然后 书记员整理教研过程记录,撰写教研案例;其他 分别撰写课堂研究体会,课堂教学,“以实际的行动来诠释教学设计”,影响液体蒸发快慢的因素及实验求证,晾衣服时,哪些方法可使湿衣服尽快变干?(请尽可能多地写出) .,请你试着用手蘸水在桌上写字,并
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