教育原理.ppt
《教育原理.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育原理.ppt(46页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、,教育原理,自我介绍 何齐宗,1962年生,江西萍乡人,1984年本科毕业于北京师范大学教育系,2002年于华中师范大学获教育学博士学位。现任江西师大教育学院院长。1995年晋升教授,1998年享受国务院政府特殊津贴,系教育部教学指导委员会委员、“赣鄱英才555工程”领军人才人选、省新世纪百千万人才工程人选和省高校中青年学科带头人、省高校哲学社会科学科研学术骨干。 先后主持国家自然科学基金和全国教育科学规划课题5项,省级课题20余项;在国家和省级学术刊物发表论文130余篇;在国家和省级出版社出版著作15部,主要有:审美人格教育论、当代教育理论、世纪之交的教育沉思、教育美学、现代外国教育理论、教
2、育原理与艺术等;29项成果获省级以上奖励,其中1项成果获全国教育科研优秀成果二等奖,6项成果分别获省社会科学优秀成果和省高校优秀教材一等奖。 电 话:88506553 手机:13879159420 E-mail:,第一章 教育科学的研究对象与功能 第一节 教育科学的研究对象 一、研究什么 教育学是研究教育现象和教育问题,探索教育规律和教育艺术的科学。 教育现象:指教育的外在表现或外表形态。(学校、家庭、社会; 学前、成人;公立、私立;集体、个别等等。) 教育问题:指在教育实践活动中产生并被意识到的问题。(教育学是 一门实践性很强的学科,其研究的问题大多来自教育实 践。) 教育规律:指教育与其它
3、社会现象及自身内部各要素之间的本质联 系。 教育艺术:指教育者在教育过程中遵循教育与美的规律,创造性地运 用各种教育手段所体现出来的具有教育意义和审美价值 的教育活动特征。,教育规律 宏观规律(基本规律): 教育外部(关系)规律:教育作为社会的一个子系统与整个社会系统及其它子系统(政治、经济、文化、人口等)的相互关系的规律。 教育内部(关系)规律:教育作为一个子系统其内部各个要素(教育者、受教育者、教育内容、教育方法、教育手段、教育环境等)之间的相互关系的规律。 中观规律:德育规律、智育规律、体育规律、美育规律、劳动技术教育规律等。 微观规律:各学科教学的规律及某一具体教育活动的规律等等。,二
4、、研究的重点 教育学主要研究什么?本国现时的教育,还是各国普遍性的教育? 答案是:本国现时的教育。原因在于,研究教育的主要目的是为了指导本国当前的教育实践。不研究本国现时的教育问题,就指导不了本国当前的教育实践。 应注意:“为主”不等于“唯一”。应以本国现时的教育为主,同时还要兼顾别的国家的和历史上的教育问题。,第二节 教育学研究领域的拓展 一、教育的内涵 中国大百科全书教育的定义:“从广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想品德的活动,都是教育。” 该定义存在的问题: 1.“泛化”,即过于宽泛。没有把教育活动与人类的其它社会活动区别开来。教育与其它社会活动的区别体现在两个方面:第一,
5、教育是以人为直接对象的社会活动;第二,教育活动以影响人的发展为直接目的。 2.窄化”,即教育的影响作用的范围过于狭窄。它不仅没有包括身体,心理方面的内容也不全面,亦即未将美、劳等列入。,下定义的要求: 被定义概念种差临近的属 如“人是 能够制造工具 的 动物” (“临近的属”是动物,不能定为生物。“种差”指人这种动物与其它动物的差别:“能够制造工具”),教育定义新解 广义的教育: 教育是以影响人的发展为直接目标的社会活动。 (“临近的属”是社会活动,是人类的社会活动中的一种,与动物的本能活动相区别。“种差”是以影响人的发展为直接目标,与人类的其它社会活动相区别。) 该定义的优点: 与人类的其它
6、社会活动区别开来了(“不会太泛”) 由于抽象程度更高,因而实际上影响作用的范围更全面。(概括地讲“人的发展”,而不是列举人的几种素质,因为列举总是避免不了遗漏)。(“不会太窄”),狭义的教育(学校教育): 中国大百科全书教育的定义:“狭义的教育,主要指学校教育,其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。” 该定义存在的问题: 一是文字表述过于繁琐。给狭义的教育下定义,只需要突出学校教育自身的本质特点,将它与其它各种教育(如家庭教育、社会教育、自我教育等)区别开来即可。 二是它只考虑社会(或阶级
7、)的要求,没有考虑到教育对象的特点和需要。这是一个片面的和社会本位的定义。,学校教育与其它教育相比,其主要特点有两个: 第一,学校教育是目的性和计划性最强的教育活动; 第二,学校教育是由专门机构和专职人员承担的教育活动。 狭义教育(学校教育)定义新解: 学校教育是由专门机构和专职人员承担(或者说由学校和教师承担),目标明确、计划周密的影响人的发展的教育活动。,附:教育大辞典关于教育的解释: 1.教育:传递社会生活经验并培养人的社会活动。 2.广义的教育,泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。 3.狭义的教育,主要指学校教育,即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要,
8、有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,以培养一定社会(或阶级)所需要的人的活动。,联合国教科文组织(国际教育标准分类法1997年)的定义 “旨在满足学习需要的各种有意识的、系统的活动”,包括一些国家中所谓的文化活动或培训。“教育被认为是导致学习的、有组织的、持续的交流活动”。其关键词的涵义如下: 交流(communication):两个人或更多的人之间涉及传播信息(信息、思想、知识、方法等)的关系。交流可分为言语的或非言语的、直接/面对面的或间接/远距离的,并可通过各种各样途径及媒介进行交流。 学习(learning):任何行为、信息、知识、理解力、态度、价值观或技能方面的长进。 有组织
9、的(organized):有明确的目标,并按一定的形式或程序作出计划。必须有创造学习环境的提供者(一人或多人或机构)和一种开展交流的教学方法。 持续的(sustained):学习应该持续一段时间并有连续性。,与早期标准分类中对教育涵义的表述(“教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作”)比较,新定义的改进主要有两个方面: 一是强调教育是一种导致学习的活动; 二是把“传授知识的工作”改为“交流”。 前者变动的理由是考虑到学习是一种含义十分广泛的活动,新的定义强调教育是以学习为目的的交流,不以导致学习为目的的交流不属于教育。例如,通过一个研讨会可以使与会者从多方面受益,但这种活动并不能被看做教育。
10、 第二个方面是具有本质性的修改。修改的原因是:随着教育形式的不断扩展,在很多场合下已不能把教育理解为只是一种通过传授知识的方式进行的学习活动。按照交流一词的涵义,教育的方式可以是直接的或间接的、面对面的或远距离的,可以通过人,也可以借助其他工具进行。按照新的定义,通过互联网学习与正常教育相同的课程,在家中通过购买计算机软件、磁带拷贝等系统地学习某些课程,以及按照一定计划,有组织地进行自学等,都被认为是符合定义要求的教育活动。,二、教育的变化 从形式上看,教育的发展是沿着三个方向不断拓展其范围的。 .由非正式教育向正规教育发展 非正式教育产生于原始社会(至今仍是教育的重要组成部分),这是一种自然
11、状态的教育,它与生活及劳动融合在一起。 奴隶社会专门教育机构学校的出现,标志着正规教育的产生。学校教育本身经历了从个别教学到集体教学的漫长过程。(从奴隶社会到十六世纪末都是采取个别教学的形式。),.学校教育向制度化、系统化的方向发展 古代学校教育 (奴隶社会和封建社会:无统一的教育制度非制度化教育) 近代学校教育 (封建社会后期和资本主义社会初期:初步制度化教育 双轨制,即存在升学教育和就业教育两种体系) 现代教育系统 (资本主义和社会主义社会:制度化教育,即形成了多层次和多类型教育系统) 当代的教育范围非常广泛,但其主体还是正规的学校教育。正规学校教育在多种多样的教育形式中仍然处于核心的地位
12、。,20世纪20年代后期原苏联学者 舒里金 等人提出 “学校消亡论”。 (1)认为学校与国家一样是一个历史范畴,在共产主义社会,随着国家的消亡,专门行使教育职能的学校亦一定会消亡,年轻一代的教育和教养将以各种形式的校外工作来实现,人参与社会生活的过程就是接受教育的过程。 (2)强调自发教育的重要性,否定系统学习科学基础知识的必要性,强调学生应在生产和生活实践中学习。 (3)贬低教师作用,提倡以工人、农民为师,以各种专家为师。 阿那托尔法朗士:“我认为,只有一种学校才能培养人的心智,那就是不上任何学校。”(见查尔斯赫梅尔:今日的教育为了明日的世界P26注释),20世纪50、60年代,西方学者提出
13、“非学校论”,代表人物为 伊万伊里奇 (美籍奥地利人),他主张废除现行学校制度,设想构建四种学习网络: (1)教育媒体咨询服务,由图书馆、租书处、博物馆、戏院、游乐室以及工场、农庄等附设的学习中心构成; (2)技艺交流,由各种类型的技艺中心构成; (3)同伴切磋,由地区布告栏、计算机、各种出版物等媒介构成; (4)非专职教育家咨询服务,非专职教育家一般由长者担任。 比尔盖茨在2010年9月参加Tcehnonomy大会时,对教育的未来进行了预测。他认为5年之后,互联网将成为人们学习的主要场所,而不再有学院和大学。他说,5年后,你将能在互联网上免费获取世界上最好的课程,比任何一所大学提供的课程都要
14、好。(教育文摘周报2010-9-22) 以上观点共同之处是认为非正规(非正式)教育可以取代学校教育。,针对“学校消亡论”,西方一些教育家提出了批评。 英国教育家 艾利克阿许比:“五个世纪以来的出版物,都没有取代人们对于讲座、研讨会和个别辅导的需要。在大部分知识领域,甚至在科学技术方面,最佳的教育特点所具有的直觉价值判断、丰富的想象力,只有通过教师和学生的对话才能体现出来,而不是演绎对数据的推理。教师教会学生的最宝贵的东西不是理论和事实,而是头脑中的治学态度和思维风格。” “互动式多媒体留下的想象空间极为有限。像一部好莱坞电影一样,多媒体的表现方式太过具体,因此越来越难找到想象力挥洒的空间。相反
15、地,文字能够激发意象和隐喻,使读者能够从想象和经验中衍生出丰富的意义。阅读小说时,是你赋予它声音、颜色和动感。我相信要真正感受和领会数字化对你生活的意义,也同样需要个人经验的延伸。”(尼葛洛庞蒂 :数字化生存,17),美国教育家 欧内斯特博伊 进一步发挥道: 新技术无论以任何形式出现,都不应该让它成为设立在教师和学生之间的屏障,或束缚创造思想,或妨碍人与人之间思想的自由沟通。电视能把学生带到月球和海底,计算器能比人脑更快地计算数字,计算机可以马上重新获得数以百万计的信息,文字处理机能帮助学生写作、编辑,教室能够成为观看纽约爱乐乐团在林肯中心作演出实况的地方。但是,无论是电视机、计算器,还是文字
16、处理机都无法进行价值判断。它们不能教会学生智慧。而恰恰这是学生所必须要学会和掌握的任务,而且,课堂应当成为让学生学会正确安排自己的生活的方法,能够辨明是非、区分优劣的场所。为此,我们需要优秀的教师,而不是计算机。,“虽然我们必须更多且更广泛地利用新技术和媒体,它们的确具有辅助的作用,但却永远不会取代教师作为教学过程的组织者和年轻人的指导者与榜样的重要作用。” (赵中建编:全球教育发展的研究热点90年代来自联合国教科文组织的报告,P242) 针对要求用电视代替学校作用的观点,有人报以针锋相对的斥责,主张学校应成为电视的“解毒剂”,因为电视不是以暴力、软弱和愚蠢的方式腐蚀青年便是在思想上制造混乱。
17、(从现在到2000年教育内容发展的全球展望P116),中国科技大学前校长、中科院院士朱清时在不久前举行的“教育家论坛”上发表意见说:我发现上网很可怕,因为网上信息太多了,一个链接接着一个链接看下来,一晃几个小时就过去了,好象看了很多,但是没有时间思考,脑子还是空空的。所以我现在要写文章时“不敢接电话,也不上网”。 前不久,他和自己的博士生就专业研究方向进行探讨,本以为学生会动脑筋自己思考,但几天后学生们都在网上搜来一大堆资料。“他们这是陷入网上的东西了,没有自己的想法。”(见教育文摘周报2009年9月9日),论教育的诗性(节选) 梁晓声 一向觉得,“教育”二字,乃具诗性的词。 它使人联想到另外
18、一些具有诗性的词信仰、理想、爱、人道、文明、知识等等。 它使人最直接联想到的词是母校、学生时代、师恩、同窗。还有一个词是“同桌”温馨得有点儿妙曼,牵扯着情谊融融的回忆。 学校是教育事业的实体。学生将自己毕业的学校称为母校,其终生的感念,由一个“母”字表达得淋漓尽致。学生与教育这一特殊事业之间的诗性关系,无须赘言。 没有学生时代的人生是严重缺失的人生,正如没有爱的人生一样。 “师道尊严”强调的主要不是教师的个人尊严问题,而是教育之“道”,亦即教育的理念问题。全人类的教育理念从前都未免漏狭,“尊严”二字是基本内容。此二字相对于教育之“道”,也包含着古典的庄重的诗性。虽然褊狭。人类现代教育的理念十分
19、开放,学校不再仅仅是推动个人通向功成名就的“管道”,实际上已是关乎到一个民族、一个国家乃至全人类文明前景的摇篮 于是教育的诗性变得广大了。 “教育”二字,令我们视而目肃,读而声庄,书而神端,谈而切切复切切。 因为它与一个人的人生关系太紧密啊。,一个生命就是一次空前绝后的奇迹。父母的精血决定了生命的先天质量。生命演变为人生的始末,教育引导着人生的后天历程。 对于每一个具体的人,左右其人生轨迹的因素尽管多种多样,然而凝聚住其人生元气不散的却几乎只有一件事情,那就是教育的作用和恩泽。一个绝大多数人渴望享受到起码教育的愿望遭剥夺的社会,分明的是一个被关在文明之门外边的社会。在那样的社会里,极少数人的幸
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育 原理
链接地址:https://www.31doc.com/p-2575525.html