第一学前教育学的形成和发展.ppt
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1、,第一章 学前教育学的形成和发展,学前教育学的形成发展阶段,一,当代学前教育学的发展趋势,二,中国学前教育的研究工作的开展,三,第二节 学前教育学的形成与发展,孕育阶段,萌芽阶段,初创阶段,15世纪以前,学前教育思想散见在各种著作之中,16世纪后,教育学已从哲学中分离出来,成为一门独立的科学,18世纪-20世纪前半期,学前教育学成为一门独立的科学,发展阶段,二十世纪中叶以后至现在,一、学前教育学的形成发展阶段,第二节 学前教育学的形成与发展,幼儿园之父-福禄贝尔,代表作人的教育,这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育,展示了其学前教育思想; 使学前教育学成为一门独立的科学;
2、于1837年在布兰肯堡创设了一所收托17岁儿童的教育机构,1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。,蒙台梭利的教育思想,儿童自身具有发展能力,儿童的生长是内在生命潜力的发展; 强调儿童的自我教育方法,儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习; 鼓励儿童自我指导和个人创造;学前儿童经历各种敏感期,易于学习某些知识和技能;教育主要在于提供适合于儿童发展的环境,通过儿童的自由活动促进自我发展。 强调感官教育。,二、当代学前教育学的发展趋势,国外科研成果在下列方面有进一步发展:如学前教育对儿童发展的作用,家长在儿童教育中的重要作用,儿童语言和认知的发展,瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学
3、前教育领域的运用,儿童情感的发展和儿童行为的研究,幼儿园和小学衔接的实验研究,特殊儿童的教育等。,整体化,多样化,科学化,规范化,国际化,第二节 学前教育学的形成与发展,三、中国学前教育的研究工作的开展,第二节 学前教育学的形成与发展,1、学前教育向低年龄延伸; 2、在保育和教育相结合中,实施体、智、德、美全面发展教育,促进儿童身心和谐发展; 3、注意儿童年龄特点与个性特征,因人施教,引导儿童个性健康发展; 4、注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导,在生活中学习,在游戏中发展,多种活动形式相结合; 5、重视教育环境的创设与利用,提倡儿童积极参与活动及表现、创造; 6、发展社会学前教育,正规化的和多形式的学前教育并举; 7、重视家庭教育,学前教育机构与家庭密切合作; 8、重视研究农村学前教育的特点等。,
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- 第一 学前 教育学 形成 发展
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