第一章语文备课与设计的技能.ppt
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1、语文教学技能,技能: 一种顺利完成某种任务的活动方式。 职业技能: 从事一定职业的人在其特定的工作或劳动中,通过练习而巩固的、自动化了的动作的或智力的活动方式。 技能的分类: 动作技能:以动手操作为主的技能。 心智技能:借助于内部语言在头脑中进行的认识活动而完成的技能。,第一章,语文备课与 设计的技能,第一节,备 课 的 技 能,一、 “备课”的涵义,备课是教学实施过程中的重要环节,是课堂教学技能得以发挥的前提。 1.广义的“备课”: 教师为上课所做的一切准备工作; 2.狭义的“备课”: 教师对某一教学内容或课时所做的具体课前准备工作。,二、语文教师备课的基本内容,1. 学习课程标准,领会精神
2、实质; 2. 研究教材内容,处理驾驭教材; 3. 了解学生情况,落实因材施教; 4. 选择教学方法,形成教学风格。,三、“研究教材内容,处理驾驭教材”,教师备课时对教材的阅读,是一种特殊的阅读,称为是教学性阅读。 教学性阅读具有针对性、基础性、全面性、精细性、综合性、创造性的特点。 1. “研究教材”的基本环节: 1)了解整体 2)把握单元 3)单篇研读,三、“研究教材内容,处理驾驭教材”,2.单篇(课文)研读: 教师通过对具体文本(课文)的细致阅读,把握文本主旨,确定其教学重点,并适当处理好其与前、后课文间的关系。 研读的结果要求以教案的形式反映出来。,“研究教材内容,处理驾驭教材”,单篇研
3、读的主要步骤: A. 阅读:通读,整体把握; 细读,抓住重点。 B. 查找:有针对性查找工具书、资料等,以解决阅读中的疑难。,“研究教材内容,处理驾驭教材”,C.思考:考虑教学的方案 教什么:确定教学要求和教学内容; 如何教:落实教学原则,采取施教措施,选取教学方法等。 D.归纳、整理: 通过概括、整合,形成清晰的教学思路,分明的施教条理,以便形成具体的教学方案(教案)。,第 二 节,语文教学设计的技能,一、“教学设计”概说,1.教学设计的涵义: 即教学的设想与计划。 “教学设计亦称教学系统设计,是为了达到预期的教学目标,运用系统观点的方法,遵循教学的基本规律,对教学活动进行系统规划的过程。”
4、 教学设计的理论和方法(麦 曦主编),一、“教学设计”概说,2. 教学设计的内容: 1)整体程序:如教案、课型、板书的总体方案; 2)具体环节:如教学目标设计、教学方法设计、过程设计,导入、讲解、提问、结束等的设计。,二、教案的设计,1. 教案 教案是教师备课时,以文字的形式反映出来的具体教学实施方案。它是教师备课成果的体现,更是实施教学时的依据和备忘录。 2. 教案的构成 课题教案 + 课时教案,二、教案的设计,(1)课题教案 课 教学目标 智育目标 德育、美育目标 题 教学设想 课堂结构类型(课型) 教学重、难点 主要教学方法及教具 课时安排,二、教案的设计,(2)课时教案 课 教学要点(
5、每一课时要点不同) 时 教学内容和步骤(教案的主体) 教 板书设计(每一课时不同) 案 练习设计(根据需要),二、教案的设计,3. 教案的主要类型 详教案:将教案的各项内容都具体、详细地罗列出来; 略教案:只列出要点,内容简略,是为教学活动提供必要的思路和条理。 微型教案:文字精悍,内容精粹,近似板书提纲。,三、教学目标的设计,1. “课程目标”与“教学目标” “课程目标”:课标规定的关于学科教学在培养人方面所要达到的目的和要求。 “教学目标”:教学中具有可操作性的达成目标。 “语文课程目标”是语文课程标准的核心部分, “语文教学目标”的确定要以“语文课程目标”为根本依据。,三、教学目标的设计
6、,2. 语文教学目标设计存在的问题 1)偏重知识的传授,忽略能力的培养。 2)偏重结论的演绎,忽略过程与方法的了解。 3)偏重思想观念的灌输,忽略价值判断的个性养成。,三、教学目标的设计,案例 1)从百草园到三味书屋 A. 领会课文按空间顺序安排材料的写法。 B. 理解课文运用对比突出中心的写法。 C. 学习抓住特点、具体而有序地描写景物的方法。,三、教学目标的设计,2 )大自然的语言 A. 初步了解劝说明文的一些基础知识,学习本文运用事例说明问题的方法。 B. 学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的上般规律来安排文章顺序的方法。 C. 了解什么是物候和物候学,了解物候研究对于发展农业生
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- 第一章 语文 备课 设计 技能
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