----略谈高中历史新课程的备课与评课.ppt
《----略谈高中历史新课程的备课与评课.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《----略谈高中历史新课程的备课与评课.ppt(38页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、-略谈高中历史新课程的备课与评课,讲授者:吕准能,课堂教学:一门遗憾的艺术?,(一)如何进行整体教学设计? (二)如何解读课标,确定主题? (三)如何确定和表述教学三维目标? (四)如何理解和落实基础知识? (五)如何选择和分析历史材料? (六)如何设计教学中的问题情境? (七)如何构筑“历史现场”? (八)如何开发教师和学生的自身的课程资源?,一、教学设计的思路,(一)整体教学设计综述,1、理解模块前言、课标或专题导语。,2、提出模块或者专题中至关重要的一些问题。,3、把上述问题和现实社会发展进行联系,勾勒 教学主题。,4、根据主题重组教学内容,预设知识、方法和 价值观等目标。,5、发挥备课
2、组集体的智慧和力量,以专题为单位 进行教学设计。,(二)从“三维目标”看高中历史课,不同课型的评课视角有所不同: 新授课、复习课、练习课、讲评课、专题课,常态课、优质课、展示课、探索课、精品课 共同视角三维目标: 1、知识与能力:知识:具体的历史事实(人、时、空、事)+基本的历史概念(帮助学生形成历史概念是历史教学中形成认知结构的中心环节!)+基本的历史线索和规律。能力:历史技能(操作、心智)+历史认知能力(思维能力是核心!) 2、过程与方法:过程:感知积累理解,主动参与学会学习;方法:论从史出,史论结合;解决问题。 3、情感态度与价值观: 有感而发,自然生成,自觉升华。,1、基于史学观念、历
3、史知识和社会阅历解读课标, 把握情感态度与价值观。,(三)立足课标和指导意见确定主题,2、一个模块要有一个灵魂, 一个专题要有一个主题, 一堂课要有一个中心。,3、“主题”的确定依据“从现实追溯历史, 从历史联系现实”的原则。,4、有主题的教学有利于培养有个性 的孩子但也容易造成教师的强势。,必修专题一就紧扣“思想演变-中国古代传统主 流意识从何而来”为中心,以“交锋 融通 启迪”为主 线,分别以交锋对应“百家争鸣”;融通对于儒学的兴起 及宋明理学;启迪对应“明末清初的思想活跃局面。专题 三围绕着“思想解放近代中国走向何处去”中心,就设 计为以“冲击 嬗变 抉择”来展开,分别以冲击对应“顺 乎
4、世界之潮流“;以嬗变对“应新文化运动”;以抉择对 应“马克思主义的传播”。专题四确定了“世纪的三位 伟人、三大理论、三次巨变”为中心话题,分别展现了 20世纪四个不同时期思想理论的探索成果。专题八以“浪 漫 撞击 突围 蜕变”来对应“工业革命时代的浪漫情 怀”、“碰撞与冲突”、“打破隔离的坚冰”和“与时俱进的 文学艺术”四课。,冲击 嬗变 抉择,专题三 近代中国思想解放的潮流,一 顺乎世界之潮流,伴随着列强的炮火、西学的浪潮和传统文化的衰微,中国文化同其政治、经济一样,艰难地迈上了近代化的征程。 在长达100多年的探索过程中,人们每前进一步,都会经历新旧文化的激烈交锋。鸦片战争之后,在西方列强
5、坚船利炮和西学东渐的冲击下,中国传统文化与西方资本主义文化交汇、碰撞。一些先进的知识分子开始摆脱隔绝状况,逐渐踏上蜕变与新生的近代思想文化历程。,世界潮流浩浩荡荡 顺之者昌逆之者亡,在帝国黄昏中醒来,第2课 新文化运动,嬗变篇,这是一个思想自由,人才辈出的时代,这是中国近代史上第三次思想解放潮流。知识分子的目光转向思想启蒙,唤起了国民的觉醒。民众受到了一次民主与科学的洗礼,新的主义、新的信仰在中国大地传播开来。,专题八 19世纪以来的文学艺术,浪漫 碰撞 蜕变,奥地利维也纳新年音乐会,模块目标、专题目标和课的目标,(1)目标太繁要做减法; (2)目标过简须做加法; (3)目标有重合需调整。,(
6、四)确定和表述教学目标,现代意义上的课堂应理解为:(1)课堂不单是就是 教师表演的舞台,而是师生交往互动的舞台;(2)不单 是智力训练的场所,而是引导学生全面发展的场所; (3)不单是被动传授知识,而是主动探究知识,因而致 力于使课堂变成动态的、开放的、个性化的创造过程。,第四,忍痛割爱,懂得取舍。面对同质历史信息的 时候,有“舍”才有“得”。从信息的信度、力 度、长度等几个方面来学会选择和运用信息, 懂得一些放弃,可以收获更多。,第三,充分运用教师和学生的资源,适时适地。,(五)选择和分析历史材料,首先,解读课标,确定主题。,其次,围绕主题,精心设问。尊重历史、遵循逻辑 的课堂设问是有效运用
7、历史信息的重要保证, 也是达成教学目标的必然途径。,1、要充分理解新教材,重视理念创新。要跳出“教 教材”的圈子,对教材知识进行重组、加工、再创造, 适时、适量地拓展延伸、激活教材,使教学达到一个 理想的境地。,(六)设计教学中的问题情境,2、要充分了解学生的认知结构,重视知识联系的挂 钩点。引导学生建立大历史观,使探究达到一定的效 度、信度。,3、目标性、情境性、思维性、生成性缺一不可。,4、要充分关注学生,重视动态过程。教学设计是立体的,充分关注学生、促进学生发展的教学策略。,(七)构筑“历史现场”,1、“历史现场”是让学生走近历史、亲近历史乃至 “神入”历史的教学情境。,2、构筑”历史现
8、场“的方法多种多样: 精心选择和组合的史料; 教师生动的语言; 基于历史事实和逻辑的合理想像; 学生自主的历史探究、历史体验和联系现实生活; ,3、“历史现场”的构筑追求三维目标的统一, 并以情感态度价值观目标的达成为起点和终点。,(八)开发教师和学生自身资源,1、历史课程资源是课程设计、实施和评价等整个历史 课程教学过程中有利于课程目标实现的一切人力、物力 以及自然资源的总和。值得注意的是,历史素材浩如烟 海,但只有进入历史课程并有利于实现课程目标的素材 才能成为历史课程资源。,2、从课程资源的功能特点来划分,课程资源可以分为: (1)条件性课程资源。 (2)素材性课程资源。,处处留心皆学问
9、,发现、整理、认知“身边的历史”,(1)“条件性课程资源”大致分为以下六大类: 历史教材; 历史教师和学生; 历史文献、历史音像资料和文艺作品; 历史遗迹、遗址和文物等; 图书馆和博物馆; 家庭、乡村和城市社区。,(2)“素材性课程资源”则是对“条件性课程资源”的 二次开发,它包括知识、技能、经验、活动方式与方 法、情感态度和价值观等方面的因素,这是可以直接 作用于课程教学的资源。,(1)各种各类材料的史料价值判断,汲取其蕴含 的历史信息。,(2)获取蕴含历史信息的材料的常用途径和方法: 考古发现、文献研究、调查访问。,A、历史文献(一手、转述) B、学者研究著作 C、神话、寓言、小说、诗歌、
10、楹联、绘画、戏剧 等文学艺术作品 D、考古发现,一千个人眼中有一千个哈姆雷特!,(一)在新课程教学中的一些做法,基本做法: 积极参加培训,聆听专家指导 外出教研活动,吸收同行经验 集体备课研究,制定教学方案 大胆整合教材,做到扬长避短 加强普遍联系,有利完整理解 结合实际情况,充分利用资源,二、关于课堂教学的实施,(二)课堂教学流程,1、亲近历史:多元化历史文本阅读。,2、理解历史:发现问题,讨论问题。,3、感悟历史:在活动中体验和感悟。,把握两条重要的原则: 一是从学生的实际出发。学生的实际包括已有生活体验、心理实际、已有知识水平等 二是突出趣味性和探究性趣味性激发学生的兴趣;探究性展示学科
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中历史 新课程 备课
链接地址:https://www.31doc.com/p-2582016.html