第五单元课程研制原理.ppt
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1、第五单元课程研制原理,主讲教师 黄甫全,一、课程研制的概念,(一)课程研制涵义简析 、英国的菲利普泰勒和科林里查兹:“那些精心计划的活动总和,通过它们设计出学程或教育活动模式,并提供给教育机构作为其学程或教育活动模式的方案。”1 1 Taylor, P. H.& Richards, C.(1979). An Introduction to Curriculum Studies. Windsor, NFER Publishing Company. pp.48.,、钟启泉: “是指借助学校教育计划课程 的实施与评价,以改进课程功能的活动的总称。”2 2 钟启泉编著: 现代课程论,上海教育出版社,1
2、989年版, 第319页。,、陈侠 :“实验、研究、编辑和审订教学内容的全过程。”3 3 陈侠著:课程论,人民教育出版社,1989年版, 第17页。,、美国的奥利瓦 :“如果课程被看成是一种在学校指导下年轻人将获得的学习经验的计划,那么它的目的就是为排列和指导这些经验提供一种媒体。提供这种媒体并使其正常发挥作用的过程就是众所周知的课程研制。”4 4 Oliva, P. F.(1982). Developing the Curriculum. Boston: Little,Brown and Company. pp.25.,(二)课程研制的实质 课程研制就是为人的学习活动进行计划、实施和总结反馈
3、的过程。课程研制要处理两大内容,一是学习活动本身的计划安排、实施和总结,二是提升学习活动的各种条件的计划、开发、配合应用和评价改善。,二、课程研制的三个基本阶段,(一)课程规划阶段 课程规划的目的就是制订出课程计划(即教学计划)、课程标准(即各科教学大纲)和编制教学材料。,(二)课程实施阶段 按选定的课程计划(教学计划)和课程标准(教学大纲),利用选定的教学材料和教学用具作为媒介,组织学习开展专门的学习活动,掌握选定的知识经验,实现经验与行为的定向变化 。,(三)课程评价阶段 课程评价的根本目的有两个:一个是为正在进行的课程研制过程导向,以保证其按预定方向发展并达到预期结果;二是为新一轮的课程
4、研制提供修正和完善课程规划和课程实施的实验性依据。,三、课程研制的特性,(一)课程变迁、课程创新和课程运动 课程变迁是最常用的和用得最普遍的,它是一个用于指称教学中或围绕教学而进行教育条件建设中的任何变换的最通用概念。,“课程创新”则最常用来指称特殊的课程变迁,课程创新可以指称单门科目的变迁,也可指综合性的变迁。课程创新的实质,是通过改革和变迁,使课程得到改良,向前发展。,“课程运动”,则更多地具有历史含义,以其共同的主题来表征课程变迁的周期。,(二)课程研制的运行 课程变迁包含着课程改革。课程变迁是指课程的形式、内容及其赖以建立的课程价值取向的变化过程,在这个过程中,渐变与剧变交替出现。渐变
5、是由课程研制的许多周期构成的;而剧变则由课程改革引起的。,一场课程改革,既标志着一个课程变迁周期的结尾,也标志着接踵而至的另一个课程变迁周期的开始。,四、课程研制模式,课程研制模式涉及了课程作为系统所包含的同时态要素和历时态要素,它实质上是课程研制的要素在空间和时间上相对稳定的相互联系和相互作用方式总和的一种主观理性形式,既可以是过去经验的缩影,也可以是现实状况的摹写,还可以是对理想状态的设计。,课程研制模式包涵两个维度,一个是作为同时态课程要素的课程研制者、学习者、内容和环境之间相对稳定的相互联系和相互作用方式。,另一个是作为历时态课程要素的指导理论、目的目标、内容、活动样式、效果和评价之间
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