六讲二高等教育机会均等.ppt
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1、1,规模扩大与高等教育机会均等化,2,文章结构,1.引言 2.调查数据和研究方法 3.影响学校选择因素的统计分析 4.影响学校选择因素的计量回归分析 5.结论,3,1.引言,4,基本统计,图1 中国普通高等教育招生数和高等教育毛入学率,5,基本事实,收入不平等持续增加 (基尼系数超过0.4的警戒线) 明瑟教育收益率自1990年代持续增加,上大学意味着: 更高的薪水;更好的工作;更多的储蓄;更大的向上流动机会。 优质生活;健康体质;光明未来 高校毕业生就业率逐年下降: 工作难找 但是,重点大学毕业生就业率显著高 因此,“上大学好,上重点大学更好”,6,问题,谁更容易上大学? 谁更容易上好大学(重
2、点大学)?,7,文献综述,Raftery和Hout提出“最大化地维持不平等”假设(Maximally Maintained Inequality) 他们认为持续扩大的教育规模并不必然会改变家庭社会地位对人们所获得的教育机会的影响。 只有当高阶层的教育需求已经达到了某种饱和,特权阶层和弱势群体之间入学机会的差异才可能减小。,8,文献综述,Lucas进而提出了“有效地维持不平等”假设(Effectively Maintained Inequality)。 他认为当数量的均等在某个教育层级实现后,应该考虑质量的不均等。社会经济处于优势的成员无论在何时何处都会确保他们自身和子女教育机会的优势。 只要某
3、个特定的教育程度还没有普及,处于社会经济状况优势的阶层将使用各种资源来确保获得该程度的教育。 一旦该层次教育变得普及了,他们将使用他们的能力确保数量类似但质量更好的教育。,9,文献综述,丁小浩的研究结果表明: 如果不考虑高等院校内部分层的因素,城镇居民高等教育入学率的均等化程度在20世纪90年代有了显著的提高。 如果考虑高等院校内部分层的因素,则优质高等教育资源在2000-2003年期间有更倾向于经济背景好和社会地位高的家庭的子女的趋势。,10,文献综述,杨东平(2006)的研究结果显示,在高等教育扩招之后,重点高校的农村学生比例明显下降,优势阶层的子女更多集中在热门专业,高等教育入学机会的阶
4、层差距呈现扩大的趋势。 金子元久(2005)基于个体选择的概率模型,认为大众化的高等教育未必意味着更大的均等。,11,文献综述,中国高等教育的毛入学率于1999年首次超过10%,2002年超过15%,2005年超过20%。比较1999-2005年期间的高等教育入学机会更能反映入学机会的动态变化趋势。 本文将利用北京大学课题组对全国高校毕业生就业状况进行的调查数据,分析不同家庭背景学生接受优质高等教育机会方面的差异。,12,2.调查数据和研究方法,13,2.1调查数据,为及时准确地了解高校毕业生的就业和学业状况,北京大学教育学院于2003年6月、2005年6月、2007年6月和2009年6月四次
5、对全国高校毕业生就业和学业状况进行了大规模的问卷调查。 问卷包括学生的基本信息、求职状况、工作状况、学业状况等四个方面。 其中包括学生个人的学历层次、学校名称、父母的职业类型、父母的最高学历、父母的家庭所在地、家庭人均年收入(2003年除外)等变量。,14,2.1调查数据,为了迎接世界新技术革命的挑战,面向21世纪,1993年中国政府提出重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科点, 到2009年为止已经有112所院校成为“211工程”院校。 本文将“211工程”院校定义为重点大学,将其他本科院校作为普通大学。 为了分析高等教育的入学机会,本文只选取了问卷中本科学历的学生。因此,2003年、
6、2005年、2007年、2009年调查数据中本科生的入学年份分别为1999年、2001年、2003年和2005年,入学机会变化趋势反映的是1999-2005年间的这段时间。,15,2.2 研究方法,本文的研究目标是优质高等教育的入学机会,将要比较不同家庭社会经济背景的学生进入重点大学的机会。 本文从父母的职业类型、父母的最高学历、父母的家庭所在地、家庭人均年收入等四个方面来反映学生家庭的“社会阶层”; 用“211工程”院校表示高质量的大学。,16,2.2 研究方法,由于机会均等问题是一个相对的概念,本文将采用显示比较优势(Revealed Comparative Advantage,简记为RC
7、A)指数作为衡量入学机会分布的统计指标,具体的计算公式为: RCAij=(Pij/Pi)/(Ptj/Pt) (1) 其中RCAij表示显示比较优势指数,定义为第i类学生中进入第j类高校(j=1表示重点大学;j=0表示普通大学)学习的比例,除以全部学生中进入第j类高校学习的比例。RCAij的取值若大于1,表示第i类学生在选择第j类高校中有显示比较优势,并且取值越大说明显示优势越强。RCAij的取值若小于1,则表示有显示比较劣势。RCAij的取值若等于1,则表示既无显示比较优势,又无显示比较劣势。 例如,当按家庭收入衡量学生的背景时,用i=1表示“高收入家庭”,j=1表示“重点大学”,计算RCA1
8、1的统计值,如果RCA11大于1则表示出身高收入家庭的学生进入重点大学的机会更大。,17,2.2 研究方法,首先用统计分析的方法比较不同家庭背景学生进入重点大学的入学机会 然后用计量回归分析方法来检验重点大学入学机会的影响因素。,18,3.影响学校选择因素的统计分析,19,3.1 学生的家庭职业背景,学生的职业出身是反映家庭社会经济背景的一个重要变量。本文将使用父亲职业代表学生的职业出身,分析职业出身对学生获得优质高等教育资源的影响。由于四次问卷调查中有关父亲职业变量的分类数目不完全相同,本文只统计了主要的十种类型(见表1第1列)。前四类职业包括“行政管理人员(处级或县乡科级以上干部)”、“机
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