第十一章全等三角形教材分析.ppt
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1、第十一章 全等三角形 教材分析,感谢中关村中学 初一备课组杨爱清、温哲、付玲香 刘秀兰等几位老师的帮助,团队的力量大无边,1,准备教材分析时的思考:,天下有“分久必合,合久必分”之说,,教学有“解久必做,做久必解”之策。,“站在理论和方法的高度把握(解题), 通过实验探索和解题实践去感知思考(做题),2,我们看到课本中这样的一个问题: 想什么?做什么?教什么? 又该让学生得到什么?,3,第一认识阶段,浮想联翩,笔尖飞转:平移、旋转、轴对称,4,第二认识阶段,用课标细目知识表区分一下, 学的内容拿出来做,没学的避开等以后再说,5,新课标: 感知、体验、操作、猜想、推证、总结。,第三认识阶段,后续
2、知识没有形成系统并没关系, 本来是要在后续学习时总结提升的, 但可喜的是他们用熟了学过的知识和经验, 探究感知了后续知识, 这种体验是他们再学习的支撑。,6,适当插入后续几何图形的背景, 证明与计算、数量与图形元素间的关系 (不谈概念只为感受丰富的后续图形、 动手操作、试验体会),利用考题图形背景提高学生 应用知识方法解决问题的能力 和自我构建知识、方法的能力。 (如例6例7例8例9),7,8,说这么一段的意思是想说明: 1每一个人来讲教材分析都是有局限性的(认识的局限、时间的局限、兴趣的局限等),上面谈的是想实现“留白教学”,那么今天的教材分析就来个“留白”,其实就是偷偷懒、找点借口,让在座
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