历史考试说明解读ppt课件.ppt
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1、历史考试说明解读,2010年8月14日,题外话,如果将“生活应该是这样。”“生活就是这样。”“谁能告诉我生活到底是什么样?”这三句话作为三种文学流派的创作格言的话,其正确的对应顺序是( )。 A现实主义 浪漫主义 后现代主义 B浪漫主义 现实主义 后现代主义 C后现代主义 浪漫主义 现实主义 D后现代主义 现实主义 浪漫主义,谈武论球天地暗 筑城围雀日月长,我曾经(向往)的幸福生活,编草帽的非洲老人,非洲某个土著部落迎来了一个美国旅游团。部落 中有一位老人,他正悠闲地坐在一棵大树下面,一边乘凉,一边编织着草帽。10元一顶的草帽,造型别致,而且颜色搭配也非常巧妙。 这时候,一位精明的商人盘算开了
2、:“这样精美的草帽如果运到美国去,至少能够获得十倍的利润吧。”商人对老人说:“假如我在你这里订做1万顶草帽的话,你每顶草帽给我优惠多少钱呀?”他本来以为老人一定会高兴万分,可没想到老人却皱着眉头说:“这样的话啊,那就要20元一顶了。”批发反而要加价,这是他从商以来闻所未闻的事情呀。老人讲出了他的道理:“在这棵大树下没有负担地编织草帽,对我来说是种享受。可如果要我编1万顶一模一样的草帽,我就不得不夜以继日地工作,疲惫劳累,成了精神负担。难道你不该多付我些钱吗?”,(一)整体分析,一、考试说明的定位,(1) 课程标准、教学要求、考试大纲及考试说明之间的关系,课程标准是教师教学的范围,是教材编写、大
3、纲及考试说明制定的依据。与大纲及考试说明相比,其内容要求最为详细,并带有行为动词,对各级学习水平有明确具体的规定。 福建省的教学要求是以课程标准为依据,针对我省实际,对“内容标准”提出较明确、具体的学习要求以及相应的教学建议。,考试大纲主要是确定高考的内容与方向,只制订纲领性的原则与基本框架,它主要采用通史(+专题)体例,史实内容使用高度概括的语言,并取消行为动词,范围最为宽泛。 考试说明是以课标及大纲为依据,结合本省实际而制订的重要文本,它采用大纲体例编写,其详细程度介于课标和大纲之间,是高三历史复习与命题的依据。,(2) 考试说明的地位,它是适用于福建省的“考试大纲”,作为福建省教育厅的纲
4、领性文件,是行政意志的体现,成为指导福建省高考复习以及高考命题最主要的依据(权威性、强制性)。,福建省高考试题评价标准和审题要求,二、福建省考试说明的特点:,(1)考试说明文本共分六部分:命题的指导思想、考试形式与试卷结构、考试范围与内容、考核目标与要求、题型示例及参考试卷。 (2)范围与内容在大纲二级目标的基础上,侧重编写了三级目标(一、二级子目基本照搬大纲,以维护其权威性)。三级子目的内容要求在参照课标、我省使用的两种教材(兼顾人民版及岳麓版两种不同版本的高中教材,但不拘泥于两种不同版本教材的不同表述)及实验省份考试说明的基础上,力求内容具体化,以减轻基层师生的负担。,必修部分 古代 古代
5、中国 1古代中国的政治制度 (1)商周时期的政治制度 宗法制 分封制 西周政治制度的特点 (2)秦中央集权制度的形成 “始皇帝”的来历 三公九卿 郡县制 秦朝中央集权制度的影响 (3)汉到元政治制度的演变 中朝 刺史 三省六部制 行省制度 (4)明清君主专制制度的加强 明朝内阁 清朝军机处 君主专制制度加强的影响 中国古代政治制度的特点,-一级子目,-二级子目 考试大纲,-二级子目,-二级子目,-二级子目,-三级子目,-三级子目,-三级子目,-三级子目,(3)依照全国考试大纲,取消考试内容中“行为 动词”(如了解、知道、说出、简述、列举、认识、理解、分析、探讨、概述、评价等)的表述。因此内容要
6、求比大纲具体,比课标模糊,留下一定的伸展空间,以免束缚高考试题命制。 (4)取消三科综合的主观题。但三科综合的理念不可舍弃,综合的理念主要通过选择题加以体现。 (5)“初中历史内容” 暂不体现,在高考中暂缓实施,其用意在于减轻负担,平稳过渡。 (6)兼顾福建地方区域特色,如重视李贽、林则徐、严复等乡土历史人物,并注意根据本省省情以调控试卷难度(目标是0.6左右,实测约0.55)。,(2)两个有利于:有利于高校公正地选拔人才,有利于中学全面实施素质教育。,三、关于命题指导思想,(3)体现新课程的“三维目标”:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。,(1)省教育厅“平稳过渡、稳步推进、服务基层
7、”、“让改革者受益”的指导方针。,(4)文科综合试卷命题遵循以下六大原则:,坚持正确的思想方向,反映加强思想道德教育、民族精神教育和科学的世界观、人生观、价值观教育的要求。 符合考试说明的要求,试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。试卷结构合理、规范,试题内容科学、严谨,文字材料简洁、明确,参考答案合理、准确,评分标准客观、公正,思考量、阅读量和书写量适中。,坚持能力立意,全面体现考试目标与要求,在考查考生对所学相关课程的基础知识、基本技能掌握程度的基础上,注重考查考生综合运用学科知识和方法分析、解决实际问题的能力,关注考生的学科素养和发展潜力;适当体现开放性与探究性,考查考生
8、参与社会实际生活的能力,以及在探究和解决问题过程中表现出来的创新意识和实践能力。 在考试内容选择、试题形式设计和答题要求等方面,既体现学科特点,又反映时代特征,关注社会热点、生产发展和科技进步,关注人类面临的重大问题。,坚持以人为本,关注考生全面、和谐、健康的发展;重视优秀民族文化成果的运用,关注考生的人文素养和人文精神;努力贴近考生的实际,关注考生的生活经验、学习特点和认知水平。 鼓励考生从不同角度分析和解决问题,并根据选修课教学实际设置选答题,体现普通高中新课程倡导的共同基础与多样选择相统一的原则。,四、关于考试形式与试卷结构的说明,1-3答卷方式、时间、满分:闭卷笔试;150分钟;300
9、分。 4内容比例:思想政治、历史、地理三科各占100分。 5题型比例:试卷包括第卷选择题和第卷非选择题。 第卷为考生必答的单项选择题,共36题144分。 第卷为非选择题,共156分,分为必考题和选考题两个部分。 第一部分为必考题,共3题,116分,政治、历史、地理各1题,分别为政治、历史、地理各学科的必修内容。 第二部分为选考题,40分。共有8题,考生可从中选择政治、历史、地理学科各1题作答。,6试题难度:全卷难度值为0.6左右,其中,思想政治试题为0.60.65,历史为0.6左右,地理为0.55-0.6左右。,7组卷方式:试题按题型、内容等进行排列,选择题在前,非选择题在后。不同题目尽量按由
10、易到难的顺序排列,同一题型中同一学科的试题相对集中。,历史总分100分,其中选择题12题,每题4分共48分;必考题1题37分;选考题15分,从选修1、2、4中任选1题作答。选择题基本按“中国古代史-中国近现代史-世界古代史-世界近现代史”的顺序排列;命题所涉知识点尽量兼顾古今中外和不同必修本的覆盖面(学科主干知识);基本以新材料、新情境方式呈现,体现能力立意;综合主要体现为学科内部综合,学科间的综合主要体现在选择题(取消60分的三科综合题)。,考虑到本省高中历史教材有人民版和岳麓版之分,试卷的命制既兼顾两种不同版本的教材,又尽力避免拘泥于某一教材,关注两个版本涉及的具体知识点与能力要求交集点的
11、基础上,试题的设问及答案都尽量避免使用教材语言,通过提供材料、信息,搭建新的共同平台;制定比较概括的答案;尝试能力等级(从要点化向层次化)的做法。,命题“依纲不靠本”,注意考查的公平性,(二)“考核目标与要求”解读,1.获取和解读信息。 理解试题提供的图文材料和考试要求。 整理材料,最大限度地获取有效信息。 对有效信息进行完整、准确、合理的解读。 2.调动和运用知识 辨别历史事物和历史解释。 理解历史事实、分析历史结论。 说明和证明历史现象和历史观点。,3.描述和阐释事物 客观叙述历史事物。 准确描述和解释历史事物的特征。 认识历史事物的本质和规律,并做出正确阐释。 4.论证和探讨问题 运用判
12、断、比较、归纳的方法论证历史问题。 使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。 独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。,四大考核目标实际上是根据考生完成测试的思维过程制定的。即审题、发现和分析有效信息,联系背景知识,设计解决问题的路径,运用推理、判断、分析、综合、比较等说明问题和表达结论。,寻找对策,1再认、再现历史知识方面: 再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论。 再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程。 2材料处理方面: 阅读理解历史材料。 对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理,最大限度地获取有效信息。 充分利用有效信息,并结合所学知识对有关问题进行说明论证。,199
13、5年历史考试说明十项能力要求,3历史阐释方面: 归纳、比较、概括历史知识。 把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价。 初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物,揭示其本质,阐述历史发展的规律。 史论结合。 4文字表达方面: 语言准确,逻辑严谨。,近几年福建省高考自主命题凸显“能力立意”的指导思想,在全面考查基础知识、基本技能的基础上,尤其注重考查学生依托所学知识解读材料,分析、解决和探究历史问题的能力。试题的呈现方式发生深刻变化,“利用新材料,创设新情境,设置新问题,体现新角度”成为试题的突出特点(这也是高校教师和中学教师、教研员最容易达成的共识)。
14、选择题和非选择题大都以形式多样的各种新材料入题,通过创设考生陌生的新情境和新问题,克服教材版本差异的困扰,抵制“题海战术”,考查学生对知识的理解和运用能力,在达成能力考核目标的同时保证测试的公平性。,高考历史广东卷能力考查研究 邹樱历史教学2009.7,(三)修订、变化说明,(1)总体原则:,一、2010年考试说明修订简介,1.陈桦副省长2009年高考总结会上对2010年高考工作的要求:平稳推进(稳中求新是其次),2.教育厅的总体要求:平稳推进,稳中求新(在09年体现新课程理念的基础上再往前走一小步,更充分地体现“让改革者受益”的指导思想;“往前走一步”主要不是体现在内容、范围的变动上,而是更
15、多体现于考试的形式、要求,体现于考试说明中“题型示例”“参考试卷”的调整完善上。,(2)编写概况:编写组10人,以2009年的班子为主,在人员构成上与高考命题(由于福建省考试院还未成立,2010年高考命题仍然是普教室、师大课程中心及具体学科、学生处、基教处几个部门在教育厅主导下组织协调)一样体现“福建特色”:由高校教授(2人)、教研员(3人)、中学骨干教师(5人)三方组成。,(3)相关内容: 1.国家考试中心对2009年福建高考试卷的评价,3.郝瑞庭教授:稳中求新,“稳”是保持课程标准考试大纲和考试说明的相对稳定性,“新”主要体现在命题思路和技巧上,从老问题中寻找新角度,在大背景了解的前提下,
16、通过给材料、“搭桥”的方式设置新情景,考查对新知识的理解,强调迁移能力。(学科综合题命题考虑:要么中外关联,要么古今贯通;选答题要求学生在把握所涉人物、改革基本史实的基础上掌握方法、概论,跳出教材课标之外),2.几个争论点:关于初中历史是否纳入 论十大关系,二、2010年考试说明变化说明,(1)考试内容方面(10处),(2)考核目标与要求(2题:例1、例4),(3)题型示例(7题:例1、例4、例8、例10、例18、例19、例25),(4)参考试卷(7题:例15、例16、例17、例19、例22、例23、例38),(四)三级子目部分知识点说明,分析:考试说明的编写原则是:基本不改动第二子目,适度拓
17、展第三子目,以缩小考试的知识范围,减轻一线师生的负担。其出发点主要是考虑到与课程标准相比,考试大纲将一些知识点的范围(外延和内涵)扩大了,加重了师生负担,不利于高三的复习迎考。因此,在编写过程中坚持这样的标准:依据课程标准的要求,不使用“能力指向”动词,将一些指向模糊的二级子目进一步细化到三级。,注意区分几种不同的类型:,明确减少知识点,缩小考试范围的:,“宋明理学”简化为“朱熹的理学思想”,删除了程颢、程颐(北宋五子)理学和陆王心学; “中国古代科技成就”只要掌握“四大发明及其对世界文明发展的贡献”; “中国古代文学成就”删除了“汉赋”; “京剧等剧种的产生和发展”简化为“京剧的产生”;,“
18、智者学派”关注其代表人物“普罗塔哥拉的思想主张”; “19世纪世界文学的主要成就”仅保留“拜伦的唐璜、巴尔扎克的人间喜剧、列夫托尔斯泰的战争与和平”三部代表作品、有代表性的美术作品和音乐作品也仅仅保留了“莫奈的日出印象、凡高的向日葵”和“贝多芬的英雄交响曲”,明确减少知识点,缩小考试范围的:,“改革开放以来民主与法制的建设”只需掌握“十一届三中全会在民主与法制建设方面的贡献”“依法治国战略的确定” “新中国科技发展的主要成就”只需掌握“两弹一星”“载人航天”“杂交水稻技术” “新中国教育事业的发展”只需掌握“三个面向方针”“科教兴国战略”,明确减少知识点,缩小考试范围的:,典型如“文艺复兴和宗
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