人教八上教材研习.ppt
《人教八上教材研习.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教八上教材研习.ppt(59页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、人教八上教材研习,海南省国兴中学 方仁艳 ,一个小故事(选自 ),一位教研员听一位教历史的老教师的课,他准备了记录本。可他从头到尾一个字也未写,他像一位学生一样入了迷,当老师提出问题时,他竟然也要举手发言。下课了,他迫不及待地问:“您准备这节课用了多长时间。”那位教了三十多年的老师说:“我用一生在准备一节课,但这一节我准备了十五分钟。”这位老师读了几千本历史书籍、杂志。精通九国语言,能读国外原版书籍。每一位学生、家长见到他都会脱下帽子,向他致敬。,前提之一:读书,读书,读书修炼内功。(心中有书),老师的教育艺术是磨砺出来的,正如陈年老酒,时间越长,醇香越浓。 对于一个教师来说,特别是文科教师,
2、有深厚的人文积淀是极其重要的!有一句话叫“腹有诗书气自华”呀!读书能积累人文素养。人文精神蕴涵于人的内心世界,见之于人的行为动作之中。,语文老师的语文素养,深厚的文化底蕴 丰富的情感素养 一定的审美品位 练就的语文思维能力,共享几句读书的名言,“君子求诸己,小人求诸人” 论语 “知古不知今,谓之陆沉;知今不知古,谓之盲瞽 ” 王充 “越读书,越觉得自己无知。” 马克思 “阅读是一种宗教。” 曹文轩 (岳阳楼记),前提之二:学生,学生,学生需要是出发点。(目中有人),学生面临文本有两种情况,老师也应有相应的对策。 读不懂解读 不喜欢鉴赏,李支舜 :文本解读“八字经”,“解文”,解开文本的篇章意义
3、; “知人”,追寻作者的写作意图; “论世”,挖掘文本的历史现实意义; “察己”,省察文本的自我修养意义。 语文,语文,重视文本。 (雪的解读,端午日、安塞腰鼓、木兰从军的教学。),叶圣陶语录,“文字是一道桥梁。这边的桥墩上站着读者,那边的桥墩上站着作者。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合。”,文本解读,不应停留于学生现有水平; 不应变成对学生的无条件服从; 不能成为培育“假民主”的土壤。,备课的前提之三:内容,内容,教学内容的选择是关键。(“手中有法”),“是教学目的和内容选择教方法,而不是其相反。”巴班斯基 在教学中要注意“方法本身的合理与
4、否”和“方法使用的合适与否”,这“合理”和“合适”就是从教学内容的角度讲的。其实所有的教法都是为教学内容准备的,所以先有教学内容,才有相应的教法。 主张用“先教学什么,再教学什么,后教学什么”这样的方式来讨论语文教学,而不主张“先用什么方法,再用什么方法,后用什么方法”那种方式。 教什么永远比怎么教重要。(李镇西) (这一点涉及具体备课时再详细交流。),备课形式,个人备课和集体备课 三期备课:学期备课、单元备课、课时备课,个人备课要求四次备课法(于漪老师),不参照其他现成资料,自主分析课标和教材、学生,形成初稿。 遍求参考资料,对文本形成基本理解,反思修改,形成复稿,参加集体备课。 集体研讨后
5、,考虑学生及自身不同特点,再次修正、完善、定稿。 课堂教学实施后,据教学反馈,再次修正、完善,定稿。,备课内容,教学目标 教学资源 重点难点 学情 学习过程(教学内容与环节) 教学媒介 板书 练习 课后反思,确定教学目标,依据课标、学生实际、教材内容确定三维目标。,活动: 给你印象最深刻的一课写一份教学目标,中国教育报以整版的形式对江苏省锡山中学的有效教学系列主题探索进行了重点报道。中国教育报编辑认为:“在日常教学中,教学目标叙写不明晰、空而泛的现象普遍存在,有的甚至把教学内容与进度作为教学目标。特别是在新课程背景下,对三维目标更是存在着大量的误读。江苏省锡山高级中学进行的教学目标叙写研究实践
6、证明,制订具体清晰且操作性强的教学目标,是保证课堂教学有效性的重要因素之一。”,教学目标叙写的探索,教学的有效性,体现在学生经历了不论何种形式的课堂学习之后是否发生了切切实实的转变。 如何引导我们的教师从关注教的行为转向关注学习后的变化,似乎是改变我们的课堂、提升教学有效性的一个切入点。,目标叙写:陈述学生变化,站立在学习者的角度,选用外部行为动词,陈说学习后的变化。 严格意义上的教学目标,应包括行为主体(Audience)、行为动词(Behavior)、行为条件(Condition)和表现程度(Degree)四项要素(简称ABCD型式),有一套规范的叙写方式。,目标叙写:陈述学生变化,1、以
7、学习者为行为主体描述学生的行为; 2、行为动词要选用那些描述学生所形成的 可观察、可测量的具体行为的词语; 3、应叙写影响学生学习结果的限制条件与范围,包括允许使用的辅助手段、时间的限制、完成行为的情景等; 4、应说明学生对目标所达到的最低表现水准等。,基于标准的行为动词举例,结果性目标 1、 知识 了解说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 2、技能 模仿模拟、再现、例证、临摹、扩(缩)写等 独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等 体验性目标 经历(感受)参与、寻找、交流、分享、
8、访问、考察等 反映(认同)遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟(内化)形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等 表现性目标 复制水平从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等 创作水平设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等(上次),念奴娇赤壁怀古教学目标,通过听录音朗诵和对文本的解读,学生能有感情地诵读本词。 通过揣摩词语内涵,学生能对写景语句作出鉴赏评价,同时,能较全面地对词中周瑜形象作出分析评价。 通过知人论世,学生能结合本词语句,用准确的语言对苏轼在本词中表露的情感与思想认识作出恰当的分析与评价。,请评价这个教学目标,列夫托尔斯泰 1掌握本课中的有关词语。 2.了解托尔斯泰的人生追求及精神境
9、界。 3.了解文章细致传神的外貌描写对表现人物精神面貌的作用。 4.学习本文欲扬先抑的写法,体会比喻、夸张等修辞手法的作用。,选择教学内容,语文科教学内容的不确定性。 狼风筝 一篇课文作为语文教材有双重价值,如第一课人民解放军百万大军横渡长江。 教材的教学价值是隐蔽的、未定的(有的是课堂上生成的)。 确定语文教学内容是备课的重中之重,也是难而又难的事。(上海研究),选择教学内容,语文教学的弊病,我以为病象虽在“教学”,而病根却往往在“语文”,“语文”缺乏一定的根底,“教学”往往会越研究越糊涂,甚至还不如不研究好。 王尚文 (语文即教学内容,教学即教学方法。),选择教学内容的途径,写了什么,大部
10、分课文学生能看懂,我们可关注怎么写,怎么表达,为什么这样写不那样写。 陶行之:“把怎么写和为什么这样写结合起来,这堂课才算成功。”,奥地利哲学家维特根斯坦说:“我贴在地面步行,不在云端飞舞。”,人教八上教材备课交流,学期总目标 单元要求分析 分课内容研讨,学期总目标,知识与能力 1学习叙事性作品。学会把握叙事性作品中的人物和事件;提高阅读的质量和速度,;了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文的语言特点。 2学习说明文。认识说明事物要抓住事物的特征,理清说明的顺序,了解常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言特点。学会默读,能按要求筛选信息。 3学习文言文。学会借助注解和工具书读懂课文大意,掌握
11、和积累一定数量的文言词汇,领会古诗文的阅读和鉴赏要领,学习初步鉴赏古诗文。 4在综合性学习活动中,提高搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。,学期总目标,过程与方法 1能综合运用读书的各种方法,在阅读中用心感受课文中有特色的语言、感人肺腑的人物、惊心动魄的情景,并有自己的心得和评价。 2能用自己的语言概括课文的内容,理清课文的说明顺序,了解课文所使用的说明方法对说明事物的作用,并对文中的疑难问题进行探究。 3练好诵读基本功,养成自觉诵读的习惯。在朗读和背诵的基础上,加强对文言词语的理解和积累,品味和赏析古诗文的优美意境,培养自己的文言文语感, 4在综
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教八上 教材 研习
链接地址:https://www.31doc.com/p-2584945.html