第十部分质的研究教学课件.ppt
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1、第十章 质的研究,一、质的研究概述; 二、设计模式; 三、质的研究的研究提案; 四、质的研究设计; 五、搜集资料的方法; 六、质的研究的资料分析 七、研究结果的成文方式 。,一、质的研究概述,质的研究是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。,含义包括以下意思,1) 研究环境:在自然环境而非人工控制环境中进行研究。 2)研究者的角色:研究者本人是研究的工具,通过长期深入实地验生活从事研究,研究者本人的素质对研究的实施十分重要。 3)收集资料的方法:采用多种方法
2、,如开放型访谈、参与型和非与型观察、实物分析等收集资料,一般不使用量表或其他测量工具。 4)结论和理论的形成方式:归纳法,自下而上在资料的基础上提升出分析类别和理论假设。 5)理解的视角:主体间性的角度,通过研究者与被研究者之间的动理解后者的行为及其意义解释。 6)研究者与被研究者的关系:互动的关系,在研究中要考虑研究个人及其与被研究者的关系对研究的影响,要反思有关的伦理道德问题和权力关系。,质的研究的基本结构,一般来说,不论研究者采取什么样的写作风格,研究报告通常包括下六个部分:1)问题的提出,包括研究的现象和问题;2)研究的目的意义包括个人的目的和公众的目的、理论意义和现实意义等;3)背景
3、知识包括文献综述、研究者个人对研究问题的了解和看法、有关研究问题的社会化背景等; 4)研究方法的选择和运用,包括抽样标准、进入现场以及被研究 者建立和保持关系的方式、收集资料和分析资料的方式、写作的方式等;5)研究的结果,包括研究的最终结论、初步的理论假设等;6)对研究结的检验,讨论研究的效度、推广度和伦理道德问题等。,量的研究与质的研究之比较,量的研究 质的研究 研究的目的:证实普通情况,预测, 解释性理解,寻求复杂性, 寻求共识 提出新问题 对知识的定义:情境无涉 由社会文化所建构 价值与事实:分离密不可分 研究的内容:事实,原因,影响, 故事,事件,过程, 凝固的事物,变量 意义,整体探
4、究 研究的层面:宏观 微观 研究的问题:事先确定 在过程中产生 研究的设计:结构性的,事先确定的, 灵活的,演变的 比较具体 比较宽泛,量的研究 质的研究 研究的手段:数字,计算,统计分析 语言,图像,描述分析 研究工具:量表,统计软件,问卷 研究者本人, 计算机 录音机 抽样方法:随机抽样,样本较大 目的性抽样,样本较小 研究的情境:控制性,暂时性,抽象自然性, 整体性,具体 收集资料的方法:封闭式问卷,统计表 开放式访谈,参与观察, 实验,结构性观察 实物分析 资料的特点:量化的资料,可操作的 描述性资料,实地笔记, 变量,统计数据 当事人引言等 分析框架:事先设定,加以验证 逐步形成 分
5、析方式:演绎法,量化分析, 归纳法,寻找概念和主题, 收集资料之后 贯穿全过程 研究结论:概括性,普适性 独特性,地域性 结果的解释:文化客位,主客体对立 文化主位,互为主体 理论假设:在研究之前产生 在研究之后产生 理论来源:自上而下 自下而上 理论类型:大理论,普遍性规范理论 扎根理论,解释性理论, 观点,看法,量的研究 质的研究 成文方式:抽象,概括,客观 描述为主 研究者的个人反省 作品评价:简洁、明快杂乱, 深描,多重声音 效度:固定的检测方法,证实 相关关系,证伪,可信性, 信度:可以重复 不能重复 推广度:可控制, 认同推广,理论推广, 可推广到抽样总体 积累推广 伦理问题:不受
6、重视 非常重视 研究者:客观的权威 反思的自我,互动的个体 研究者所受训练:理论的,定量统计的 人文的,人类学的, 拼接和多面手的 研究者心态:明确 不确定,含糊,多样性 研究关系:相对分离, 研究者密切接触,相互影响, 独立于研究对象 变化,共情,信任 研究阶段:分明,事先设定 演化,变化,重叠交叉。,二、设计模式,(一)建构主义的模式 质的研究者认为,研究的各个部分之间的关系不是一个线性的关系,而是一个循环往返、不断演进的过程。研究中的每一部分工作都不可能一次性完成,都受到上一轮循环中其他部分的影响。质的研究的循环过程表现为一个建构主义的探究循环。在这个循环中,所有的组成部分都在流动之中,
7、没有开始,也没有结束。,(二)批判理论的模式 与质的研究中其他流派相比,持批判理论范式的学者也认为质的研究应该遵循一种循环的模式,但是他们更加强调研究的批判作用和政治作用。他们认为,研究应该采取一种批判的态度,从整体意义上对人类的生态状况进行批判性的探究。这种模式十分关注研究的政治介入效果,希望通过自己的研究使社会上的弱者群体获得力量。在这个模式里,“经验”被认为是一种受到社会文化和历史压抑的“虚假意识”,研究者和被研究者通过对其进行历史的回顾和批判性研究而达到“真意识”。整个研究过程是一个由经验到发明、发现、懈释和理解的循环。,(三)各种互动模式 1垃圾桶模式:理论、方法资源、解决方法四种成
8、分一起同时滚动 2垃圾桶模式第二:又加入三个成分,研究的问题、研究的现象、研究者个人的关怀 3和面模式 4橡皮圈模式:研究目的、情景、研究的问题、方法和效度任何一部分的运动都受到其他部分的牵引和拉扯。 5立体两维互动模式:螺旋圆锥体,不断向下旋转。,三、质的研究的研究提案,质的研究提案的组成部分 1题目 签名页 1.1完整的研究项目的题目和项目带头人 1.2所有研究者的姓名和签名、工作单位、电话和传真号 1.3经费预算、项目开始和完成的时间 l.4申请人单位领导的姓名、签名、地址。,2摘要页(研究项目的内容摘要) 3提案正文 31导论 32目的陈述 33文献综述 项目的重要性 研究的问题 34
9、方法 341对研究地点和对象的描述 342资料收集 资料收集的过程 343资料分析 35对研究对象的保护措施 36时间安排(研究时间进度),4推荐书 5附录 51研究者的个人简历 主要研究者的个人简历总结(每个人不超过两页) 52同意书 53访谈提纲 54出版物 研究者计划通过此研究项目出版的文章和专著。,四、质的研究设计,(一)界定研究的现象 在选择研究现象之前我们需要特意为自己留出一段(或数段)比较长的时间,认真、细致、安静地对如下问题进行思考(也可以与善于倾听的同行、同事、朋友或家人交谈):“我的研究兴趣究竟在哪里?哪些方面的问题能够使我兴奋起来,一想起来就激动不已?为什么我会对这些问题
10、如此感兴趣?这些问题与其他哪些方面的问题有关系?它们之间是什么关系?在这些问题之L和之外是否存在我更加关心的问题?我提出这些问题是否与我自己的终极关怀有关系?有什么关系?”,找到了自己的兴趣所在以后,我们便可以着手对研究现象的范围进行界定了。一般来说,在设计阶段,研究现象的范围应该比较宽泛,以免排除掉其他重要的可能性。研究开始以后,随着问题的不断深入,可以逐步缩小研究范围。质的研究的过程是一个不断聚焦的过程,需要研究者随机应变,随过程的变化不断调整镜头。缩小聚焦的范围。比如,如果我们在设计时发现自己对中国女大学生的自我意识感兴趣,可以首先将研究的现象限定在这个范围;今后在研究的过程中如果我们发
11、现自己对这些女大学生的自我意识中自信心的建立和变化尤为感兴趣,便可以将主要关注点放到“中国女大学生的自信心”上面。,除了保持开放、灵活的态度以外,在对研究现象进行界定时我们还要特别注意不要把自己一些没有经过检验的“前设”塞到对研究现象的表述之中。比如,如果我们将一项研究的现象命名为“中学生因父母离异而学习成绩下降研究”,这其中就隐含了我们的一个前设,即“父母离异”必然会导致孩子的“学习成绩下降”。而如果我们不带这个前设对父母离异的中学生进行调查,可能会发现实际情况并不都是如此。此外,在这个陈述中“成绩下降”的具体所指根不明确,也可能隐含了研究者个人的某些前设。单从字面上看,我们很难知道这里所说
12、的“学习成绩”指的是什么,什么情况属于“下降”,对谁来说是“下降”。也许对研究者来说,“这些学生的考试分数不如父母离婚以前的分数高欺是学习成绩下降”;而对这些学生本人来说,可能“考试分数”并不能代表自己的“学习成绩”,“考试分数不如以前高”也不见得就表明自己学习成绩“下降”了。因此,我们在对研究现象进行表述时,要注意避免自己或社会上某些人想当然的前设。我们也许可以改用一种不同的方式如:“从中学生的角度看待父母离异对自己学习情况的影响”。,(二)确定研究的问题 1有真实意义的问题 2概括性问题与特殊性问题中,多取后者 3差异性问题与过程性问题 4理论性问题、推论性问题、评价性问题与描述性、解释性
13、问题。,(三)讨论研究的目的和意义 1个人目的 个人的关怀 2实用目的 3科学的目的。,例,假设有一位美国的女研究人员身材比较高大肥胖,不但自己在日常生活中感到不方便,而且经常在找工作和社交活动时受到歧视。如果她计划对美国社会里其他一些同样肥胖的妇女进行调查,看她们是如何处理自己的自我形象和自信心受挫的情况的,以便为自己所借鉴,那么她的研究便主要是出于“个人的目的”。如果她从事这项研究主要不是为了个人方面的关切,而是受一个肥胖人俱乐部的委托设计一个培训计划,以帮助肥胖人学会对付社会对肥胖人的歧视,那么她的研究就主要是出于“实用的目的”。又假设她进行这项调查纯粹是为了了解肥胖人的日常生活和内心世
14、界,为人类对肥胖人的理解增添知识,那么她的项目便主要是为了“科学的目的”。,虽然上面我们对研究的三种目的分别进行了探讨,但是在实际研究工作中这三类目的常常相互糅合在一起,共同对研究的决策发生作用。在很多情况下,这三种目的可能同时激发研究者从事一项研究,虽然侧重点可能有所不同。,(四)界定研究的背景知识 第一、现有研究成果 指的是:在研究者将要探讨的研究现象与问题的范围内,目前学术界已经完成的有关研究及其发现。研究者在开始设计之前和之中需要对所有这些有关的成果进行文献检索。对前人的研究成果进行检索是为了回答如下问题:“前人在这个领域已经作过哪些研究?我的研究在这个领域里处于什么样的位置?通过此项
15、研究我可以作出什么新的贡献?如果此研究问题前人还没有涉及,我的研究可以如何填补这一空白?如果此研究问题前人已经讨论过了,我的研究可以如何提供新的角度和看法?如果前人的研究中存在明显的漏洞和错误,我的研究可以如何对这些谬误进行纠正?”,在设计阶段,研究者需要对有关文献的内容和方法进行详尽的检索。文献的类型、数量以及研究者对文献的把握程度都可以表明该研究项目是否处于一个宽厚的理论基础之上、研究者本人的理论功底是否扎实。该项目是否具有研究的价值。因此,在研究设计里研究者应该对如下问题有所说明:“我将对哪些研究成果进行检索?为什么这些成果对我的研究十分重要?有什么理论和发现可以用来指导或丰富我的研究?
16、目前在什么地方可以找到我所需要的资料?我将使用什么方法来进行文献检索?我为什么要使用这些方法?”如果在设计之前研究者已经在图书馆里和计算机网络上查到了一些有关的资料,可以将这些资料的题目或内容提要附在研究设计的后面。这些资料对于研究设计的审批十分重要,因为有关人员(如论文委员会、政府机构。财团)往往将文献资料的性质、数量和组成形式作为衡量研究是否可行的一个重要标准。,第二、研究者的经验性知识 “研究者的经验性知识”指的是研究者本人与研究问题有关的个人经历以及自己对该问题的了解和看法。在进行研究设计的时候,我们应该问自己:“我自己在这个方面有哪些个人生活经历和观点?这些经历和观点会对研究产生什么
17、影响?我应该怎样处理这些影响 ”,与其他的研究方法相比,质的研究特别强调对研究者的个人背景进行反思。质的研究认为,研究者的个人生活和工作是不可能截然分开的,个人的经历和看法不仅影响到个人从事研究的方式,而且对研究本身来说是十分有价值的经验性知识。“我的主观性是我能够述说的故事的基础,这是我的一个力量的支柱,它使我成为既是一个人又是一名研究者的现在的我。”任何观点都必须透过一定的视角才能形成,而研究者的视角与自己过去的生活经历和看法之间存在着十分密切的关系。,比如,在对某医院一些医生的工作情况进行观察时,我的几位学生发现自己对医院里的拥挤状况感到如此吃惊,以致无法集中注意力对医生的工作进行观察,
18、转而观察挂号大厅和病房外面排着长队的病人。他们对医院里病人如此之多、而医生却如此之少的状况感到非常气愤,结果在观察笔记的旁边不断地写下“需要增加医生和医疗设备”等字样。事后,通过进一步思想上的挖掘,这些同学反省说,他们之所以对这种状况感到气愤,是因为他们自己的父母已经年老体弱,很快也会经常需要光顾医院。而一想到自己的父母也将不得不在这种拥挤的状况下候医,心里就觉得特别难受。从这个例子中可以看出,这些学生的不满情绪已经严重地影响了自己的观察内容和效果。如果他们在研究设计的时候就对自己有可能产生的这些想法和情绪进行清理,也许可以对自己将来的反应有所调整,或者对自己之所以产生这些反应的原因有一定的认
19、识和监控。,对自己经验性知识的了解不仅对我们从事研究非常重要,而且还是我们形成研究问题的一个重要的知识来源。比如,我的一位学生之所以选择了“大学生退学”作为自己的研究问题,就是因为他在学校的教务处工作,看到一些农村来的孩子,父母和老师含辛茹苦把他们培养成材,好不容易考到北京来上大学,结果却面临退学的境遇,为此他感到十分痛心。他自己也来自农村,深深地感到一个农村家庭要培养一名大学生是多么地不容易。因此,他个人的经历和感受使他对这些孩子特别关注,特别希望通过自己的研究来了解他们、帮助他们。,第三、概念框架 质的研究者在明确了研究的现象、目的和问题,并已获得了以上背景知识以后,便可以开始着手构建研究
20、的概念框架了。“概念框架”展现的是研究者的初步理论设想,通常包括:1)组成研究问题的重要概念以及这些概念之间的各种关系;2)研究问题的范围、内容维度和层次 研究者自己目前发展出来的工作假设。概念框架可以用语言表述,也可以用图表直观地表现出来。建立概念框架的目的是促使研究者在研究开始之前就用比较简洁、直观的方式将研究问题所包含的重要方面呈现出来。概念框架一方面可以将研究者心中隐蔽的一些理论假设明朗化,另一方面可以进一步加深研究者对问题的理解,发展自己原有的理论。这是一种在纸上思考的方式,叮以揭示研究者事先没有想到的一些意义联系以及现存理论中的漏洞或矛盾,帮助研究者找到解决这些问题的办法。,设计概
21、念图不仅需要严谨的思维条理,而且需要一定的创造力和想像力。我们可以采取一种“玩游戏”的态度,将各种概念进行不同的排列和组余,设想各种不同的可能性。比如,我们可以先采取“头脑风暴”的方式对如下问题进思考:“我对这个研究问题已经有了哪些理解?这些理解是否可能形成一些概念?这些概念之间存在什么关系?这些关系是否可以形成一个大的理论框架?我可以如何来勾画这个框架?”此外,我们还可以进行一种思考性试验,对今后的研究结果预先进行猜测,比如,我们可以问:“如果又如何呢?”。,(五)确定研究对象 第一、抽样的基本要求 在确定研究的问题和回顾背景知识的同时,我们还应该考虑研究对象的抽样问题。在质的研究中,抽样不
22、仅包括被研究者,即人,而且包括时间。地点、事件和研究者收集的原始资料。因此,在研究设计的阶段,我们就应该问自己:“我希望到什么地方、在什么时间、向什么人收集什么资料?我为什么要选择这个地方、这个时间和这些人?这些对象可以为我提供什么信息?这些信息可以如何回答我的研究问题?” 抽样的对象被确定了以后,我们需要决定采取什么样的抽样方式进行抽样。与量的研究不同的是,质的研究不可能(也不需要)进行随机抽样。质的研究的目的是就某一个研究问题进行比较深入的探讨,因此样本一般都比较小,采取的是“目的性抽样”的原则即抽取那些能够为本研究问题提供最大信息量的人或事。,第二、抽样的策略 1根据样本的特性进行抽样
23、极端或偏差型个案抽样(抽取两端);强度抽样(较高信息强度和密度的个案);最大差异抽样(最大限度地覆盖研究现象中各种不同的情况);同质型抽样(一组内部成分比较相似的个案);典型个案抽样(具有一定代表性的个案);关键个案抽样(对事情产生决定性影响的个案);效标抽样(为抽样设定一个标准或一些基本条件,符合条件或标准的抽取0 2抽样的具体方式(研究者的角度);机遇式抽样(根据当时当地的具体情况);目的性随机抽样(在符合目的的100人中随机);方便抽样(选择自己牢房内的犯人、自己的家人);综合式抽样; 需要指出的是,抽样一词本身就带有推论的意思;样本有实证的味道,分别称为“选择”、“案主”更符合质的研究
24、的初衷。 滚雪球或连锁式抽样,(六)讨论研究关系 第一、研究者个人身份对研究的影响 1性别 (1)对与自己性别关系比较密切的社会现象比较关注(男性:政治制度、社会问题;女性:人的平等、女性解放、情感问题) (2)女性比男性更适合做个人访谈 (3)互动关系上,同性可能使双方产生认同感,但也有不良影响,如互相攀比衣着、相貌、地位。 (4)影响研究关系和结果。男性习惯于控制谈话的方向、主题,女性被访者习惯随从;女性研究者可能缺乏自信;男性被访者容易蔑视女研究员;在落后地区,女性研究员会被当作女强人 (5)双方不同性别,可能受到相互性方面的吸引与排斥。,2年龄 (1)在实地长期追踪调查的多是年轻人,研
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