如何做课题.ppt
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1、如何做课题,温州大学教师教育学院 孙芙蓉,立项 =一个好的开头 =顺利结题的一半 顺利结题,立项后,我们的任务,课题成功立项后,我们将如何顺利结题? 在结题时,我们准备呈现怎样的课题成果? 从现在到结题时,我们需要做什么,怎么做?,立 项,结 题,如何做课题,研究报告 著作 论文(集) 案例 多媒体资料 ,课题运行组织 课题内容 研究方法 ,课题是做出来的,而不是写出来的。 课题研究不是摸着石子过河,而是科学规划、按部就班地做研究。,好课题的前提条件,一 成立课题运行组织,(一)课题运行组织运行的原则 1.实行课题主持人负责制 2.分工明确、任务到人 3.定期召开课题会议 4.尽量减少课题的闲
2、置人员 (申报课题需要的人员做课题的成员),课题组成员的选择 申报课题-上得厅堂(要好看) 做课题-下得厨房(要实干),(二)课题运行组织的类型,1.学校行政制 2.教师自主制 3.教研员负责的多校合作制,1.学校行政制,(1) 特点 全校性的大课题 校级领导亲自负责,全校教师参与课题 同学校整体发展紧密相关 行政金字塔结构,行政金字塔结构,校长(副校长),教研室主任,教研组长,教科室主任,办公室主任,年段长,骨干教师,骨干教师,骨干教师,例: 初中学生作业“三练一纠”有效性研究,人员分工: 某某:某校校长,中教数学高级。负责总体设计和推进。并参与实施。 某某:某校科研部副主任,中教语文高级。
3、负责撰写和具体策划。并参与实施。 某某:某校中学部主任,中教语文高级。负责中学部的实施研究和推进。 某某:某校校办主任,中教思品高级,负责统计整理和实施。 某校全体教师,中学和小学各级教师,负责具体实施,提供材料和数据。,(2)学校行政制的实施要点,1.行政激励措施(同奖励、评奖、学习机会等挂钩) 2.选好骨干教师(全校发动,但并非全员参与),2.教师自主制,(1)特点 教师小团体合作或个人独自完成 成员之间没有约束力 取决于课题参与者的主动性,(2)实施要点,课题主持人一定要选好课题参与者 课题参与者的特征: 第一,热心、乐于做课题 第二,有一定的研究能力,例: 初中数学单元测验命题 及其诊
4、断功能的实践研究,课题组成员 某某 中学一级 某某 中学二级 某某 中学二级 某某 中学二级,3.教研员负责的多校合作制,(1)特点 教研员负责 多校骨干教师合作,例: 小学英语基于“话题”的教学资源开发研究,课题主持人某某 : 小学英语教研员 某某 : A小学英语教师 某某 : B 小学英语教师 某某 : C小学英语教师 某某 : D小学英语教师,(2)实施要点,争取成员学校领导的支持,二 确定研究内容,(一)确定课题的核心内容 (二)构建课题的内容体系,(一)确定课题的核心内容,1.确定核心内容的目的: 凸显课题特性,例:小学英语教师个别化发展的策略研究的研究内容,1、理论方面:探索“个别
5、化专业发展”的基本理论框架。 2、实践方面:构建借助校本教研帮助教师“个别化专业发展”的实践运行的方式和策略。 3、评价方面:形成对“个别化专业发展”的教师评价体系的思考。,存在问题:主题扩大 小学英语教师个别化发展 个别化发展 策略研究 策略研究、评价研究,2.课题核心内容的来源:课题名称 小学英语教师个别化发展的策略研究,(二)构建课题的内容体系,1.课题内容的特点 (1)课题各部分的内容应该是具有内在逻辑关系 (2)课题内容应该是具体的,例:“在初中生物课堂教学中运用悬念 提高教学效果的研究” ,研究的问题可按以下思路进行分解: (1)在初中生物课堂教学中,使学生产生“悬念”的方法有哪些
6、? (2)这些方法是怎么会引起学生“悬念”的? (3)这些方法的操作要求是什么? (4)这些方法对于提高课堂教学的实际效果如何? (5)这些方法为什么会产生上面的效果?,研究内容可以分解为: (1)在初中生物课堂教学中,使学生产生“悬念”的方法的研究 (2)不同方法引起学生“悬念”的心理机制分析 (3)引起学生“悬念”的各种方法操作要求的研究(可以进行案例研究,归纳操作要点) (4)不同方法对于提高课堂教学实际效果作用的分析(需要收集来自学生的各种反馈信息加以说明) (5)关于不同方法与课堂教学实际效果关联的理性思考及问题讨论,2.研究内容具体化的方法,(1)从理论构建的角度分解、细化 (2)
7、从组织人员结合教育工作实践进行研究的角度分解、细化 (3)从工作领域的角度分解、细化 (4)从研究方法角度的分解、细化 (5)从研究推进的逻辑进行分解、细化,如家庭与学校生命教育资源整合的实践研究的研究思路应该是: 资源情况分析资源整合利用相关保障措施,家庭与学校生命教育资源整合的实践研究 内容分解与细化的建议 一、学校、家庭生命教育资源状况的分析 1、学校生命教育资源状况的分析 (课程与教材、校园环境与设备设施、教师与学生等) 2、家长对子女进行生命教育的现状及家庭教育资源调查与分析 (家长对生命教育的了解情况及看法、做法,家庭中的相关材料情况,家长中的相关专业人员情况及其参与学校教育的可能
8、性) 3、网络及其他环境资源对学生身心发展影响情况的调查分析,二、学校、家庭生命教育资源整合的途径、方法的研究 1、开展家校沟通活动、整合生命教育资源的研究 (利用学校的家长开放日宣传生命教育、开展“家长沙龙”活动交流经验和研讨问题、家长参加生命教育主题班会) 2、依托网络实现生命教育家校互动的研究 (在校园网上开设“生命教育绿色专栏”、如何吸引家长参与网上互动) 3、 利用家长资源开展学校生命教育的研究 (家长中专业人员为学生作讲座、带领参观与生命教育有关的馆所) 4、利用多种资源开展生命教育专题研究性学习活动的研究,三、学校、家庭生命教育资源整合的保障机制建设的研究 1、家长学校在整合生命
9、教育资源中作用的研究 (可以发挥哪些作用、怎样发挥、需要哪些保障条件) 2、学校、家庭生命教育资源整合的制度建设的研究 (需要形成哪些制度,学校中那个部门具体牵头这项工作) 3、提升教师“资源整合意识”、提高整合能力的研究 (整合需要哪些方法手段、通过怎样的途径方法提高教师整合资源的能力) 4、生命教育与其他教育有机结合、共享资源的研究,例:新生态课堂的构建与实施研究研究内容,1、基于“新生态教育”理念的新生态课堂理论构想与相关文献的研究 2、基于“新生态教育”理念的新生态课堂教学模式构建研究 3、基于“新生态教育”理念的新生态课堂教学策略与方法研究 4、基于“新生态教育”理念的新生态课堂的评
10、价,从理论构建的角度分解、细化,从研究推进的逻辑进行分解、细化 例:基于网络资源的历史与社会学科教研组建设策略研究,32研究内容 (1)本课题将从校本教研案例评析和文献分析入手,揭示当前教研组建设存在的问题及其原因,解析网络背景下教研组建设研究的意义,结合当前已有的研究成果,设计出基于网络资源开展教研组建设研究的基本框架。 (2)深入探讨网络与教育教学的紧密关系,研究网络资源在教研组建设中的作用,对如何利用网络开展教材分析、课例研讨、专题探讨、集体备课、复习指导、活动评价、课题研究、培养教师等进行实践研究,提出在信息时代背景下如何充分利用网络技术的优越性,加强教研组建设。归纳出网络背景下历史与
11、社会教研组建设的策略。 (3)加强学科教研网站建设,学科网站建设中我们将改变重教轻研的倾向,在服务教学的同时,更加注重教研功能的发挥,不断丰富和充实有关教研方面的内容,如探讨教研心得、展示教研成果、开拓教研领域、交流教研方法等。,三 选择合适的研究方法,(一) 研究方法类型 (二) 研究方法的运用,(一) 研究方法类型,1 定性研究 2 定量研究 3 行动研究,定量研究和定性研究,定性研究(质的研究、质性研究):研究使用文字描述性现象,而不是用数字和量度 定量研究(量的研究、量化研究):研究是用数字和量度来描述的,而不是用语言文字 (Krathwohl,1993),1 定量研究,在定量研究中,
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