如何引导教师实现教学方式的转变.ppt
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1、如何引导教师实现 教学方式的转变,哈尔滨市教育研究院 王斌兴 Email:1402004276QQ.com 网址:http:/,一、我们追求怎样的教学,(一)人本化的教育追求 2001年教育部颁发的基础教育课程改革纲要(试行)指出,基础教育课程改革的具体目标是六个“改变”: 1. “改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这实际上是明确定位新课程不仅着眼于学生基础知识和基本技能的新发展,而且更着眼于促进学生包括学习态度、学习方法、情感、意志和价值观等多方面的发展。 2. “改变课程结构过于强调学科本位、
2、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”这实际上是强调新课程不以学科体系为本位,而要建立基于“系统思考”的整体课程体系。,3.“改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,打造终身学习必备的知识和技能。” 4.“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这实
3、际上是进一步确定新课程所倡导的是以学生主体主动为核心的全新学习方式。 5.“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。” 6. “改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这实际上表明新课程必须体现课程管理体制的民主化和适应性,着眼点在于充分调动参与课程改革方方面面的自觉积极性,特别是教师的自觉积极性。 综上所述,可见新课程改革是以人的健康全面发展为根本目标的。新课程改革要求中小学教育必须以人为本,特别是以学生为本。,(二)突出新课程的人文性特点,1.学科课程内容的组织与结构 教育是一种期
4、望,这种期望在学科教育中就呈现为课程标准、课程目标,继而形成教学目标。依次为据,构建学科课程的内容组织与结构。主要有三种形式: 学科逻辑、生活逻辑、心理逻辑。,1.学科逻辑,强调课程的学问性,课程内容构成的知识系统性。 案例:2001年小学数学第八册 约数和倍数 1.约数和倍数的意义 2.能被2、5、3整除的数 3.质数和合数,分解质因数 4.最大公约数 5.最小公倍数,2.生活逻辑,从生活体验出发,通过亲历与感受实际问题,抽象出规律,构成课程内容。 例:1-2年级语文“综合性学习”课程目标 .对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论。 .结合语文学习,观察大自然,
5、用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 .热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。,3.心理逻辑,课程内容的构成对应于生命发育过程中心理发展状态与特征。 案例: 一年级口语交际教学目标 1学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。 4能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。 6有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。 二年级口语交际教学目标口语交际 1能用普通话交谈。学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不
6、同的意见与人商讨。 2听人说话能把握主要内容,并能简要转述。 3能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。,4.课程内容的组织与选择,传统课程内容的组织与选择主要是学科逻辑 案例:2001年小学数学第八册 一 简易方程 4、最大公约数 1、用字母表示数 5、最小公倍数 2、解简易方程 3、列方程解应用题 四 分数的意义和性质 二 简单的统计 1、分数的意义 1、数据的收集和整理 2、真分数和假分数 2、求平均数 3、分数的基本性质 三 约数和倍数 4、约分和通分 1.约数和倍数的意义 2.能被2、5、3整除的数 3.质数和合数,分解质因数,新课程内容组织与选择兼而有之,
7、突出生活与心理,例:小学数学二年级上册 1 长度单位 2 100以内的加法和减法(二) 我长高了 3 角的初步认识 4 表内乘法(一) 5 观察物体 6 表内乘法(二) 看一看 摆一摆 7 统计 8 数学广角,5.教材内容的人文性选择 案例1:小学一年级语文 识字 课文2 四季,案例2: 小学一年 级数学 15的认识和加减法,案例3:小学一年级数学 5.分类,案例4: 初一年级语文 1 在山的那边,二、引导教师学习人文主义思想方法,(一)关于人文 1.什么是人文 人文就是先进思想的代名词,即先进的价值观及其规范。 易经中讲:文明以止,人文也。观乎天文以察时变;观乎人文以化 成天下。”人文是指人
8、类文化中的先进的、科学的、优秀的、健康的部分。其集中体现是,重视人,关注人,关爱人,爱护人。简而言之,人文, 即重视人的文化。通俗讲:“文人”眼中的生活、情趣、德性、伦理等等。 观点一:人文是人的文化素养、情感态度、 人生理想、道德准则等的总和; 观点二:人文首先是对生命价值的理解与实现, 其次对公众智慧和秩序的理解与尊重。,2.人文主义思想内涵,现代“人文主义”相对“科学主义”、 “工具理性”、“实用主义” 提出的。 相对于“科学主义”,强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义; 相对于“工具理性”,强调的是价值理性和目的性; 相对于“实用主义”,强调的是注重人的精神追求的 理想主义或浪漫
9、主义。,3.“科学”“实用”与“人文” “理想”两个价值向度的区别,“科学”提供的是“器”,“人文”提供的是“道”; “科学”重在如何去做事,“人文”重在如何去做人。 只强调其中一方面,或用“做事”的方式“做人”,或用“做人”的方式“做事”,都会给人带来麻烦。,(二)人文科学方法,1.自然科学方法、社会科学方法强调的是实证性。认为只有通过证实或证伪,才能获得真理性的认识。沿着问题假设证明结论路线图走。科学是理性的产物,使用事实、规律、原因等概念,并通过客观语言沟通信息; 人文科学方法则强调的是非实证性,认为主要是通过体验和感悟、想象和内省来获得真理性的认识。人文学科是想象的产物,使用现象与实在
10、、命运与自由意志等概念并用感情性和目的性的语言表达。,2.自然科学、社会科学强调用逻辑的方法表述自己的研究。正方体面积=AA。 人文科学方法则主张用多样的方法表达自己的思考,既有逻辑的(一份热,发份光,演绎推理),还有感悟的,如“因材施教”。,3.自然科学方法强调通过主体指向客体、反映客体来获得真理性的认识,强调在主体指向、反映客体的过程中尽量减少主体的因素的影响,认为只有这样才能比较可靠地获得真理性的认识。 而人文科学方法则强调通过主体与客体之间相互交流、相互感通、相互共鸣来获得真理性的认识,强调只有在这种交流、感通、共鸣中才能比较可靠地获得真理性的认识。,三、引导教师认真学习和实践新的教学
11、形态,与新课程内容结构相对应的,新课改倡导多种新的学习形态。 1.研究性学习。 研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点, 是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决 问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及解决 问题相互合作和交流的过程。,开放性 研究性学习的内容不是特定的知识体系,而是来源于学生的学习生活和社会生活,立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题,涉及的范围很广泛。 探究性 在研究性学习过程中,学习的内容是在教师指导下,学生自主确定的研究课题;学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主
12、学习的过程。 实践性 研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系,特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践活动。,案例:南楼五岔路口立交桥设计与模型制作,研究动机: 近年来,随着城市经济的发展,机动车、非机动车流量不断提高,天津市南楼五岔交通路口的道路拥挤问题越来越明显地暴露出来。为此,课题组希望通过自己的调查研究,设计并制作一座现代化的城市公路立交桥模型,为政府及有关部门提供参考。 研究分工: 1五岔路口车流量调查分析 (王媛、王哲、曾芸、吕剑、李一川) 2负责到图书馆及因特网上搜集并整理相关资料(吕剑、赵兴、李
13、一川) 3立交桥模型的具体设计与制作 (吕剑、李一川) 课题研究的起始及截止日期: 1999年9月12日2000年9月,课题研究的具体方法: 1问卷调查、搜集数据 2查阅图书资料、上网下载信 3访问有关专家、学者 课题研究的基本步骤: 1确定研究分工 2确定研究方法 3制作问卷调查、搜集整理信息 4请教指导教师、访问专家学者 5小组研究总结、制作大桥模型 6完善大桥模型、撰写结题报告 研究经费预算: 200元(包括:资料查询、购买模型材料、车费及其它),2.小组合作学习,所谓合作学习,就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确的责任分工的互助性学习。 基本做法: 依其任务类型或学
14、生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组成若干个异质学习小组(每组3-6人),创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境,即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标。,基本特征: 以异质小组为基本形式,以小组明确的目标达成为标准,以小组成员相互依赖的合作性活动为主体,以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。其中,“以小组成员相互依赖的合作性活动为主体”是“小组合作学习”区别于传统班级教学最本质的特征。而通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式则改变了传统班级教学结构。,小组合作学习的实践意义,小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学
15、组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。,关注车内空气污染小组合作学习,小组分工: 钟杨:善于表达组织,安排她作组长。 王耀:自制力较差,学习一般。作钟杨的助手。 王悦:文字功底不错,字也相当漂亮,因此我安排她作记录员。 王湘君:表达能力和文字功底都不错,读书多,安排她到地方查阅资料。 姜玉磊:学习能力和水平较差,做王湘君的助手,协助查阅资料整理资料 周琳:比较内向,不善于表达,为了让她更有自信,此我特意安排她作发言员。 宋萍:能力一般,学习良好
16、。协助周琳进行发言资料的整理。,安排好各人的分工后,我给他们布置了学习任务,1是什么原因导致了车内空气的污染?2讨论如何进行合作学习。 在学生有了初步的讨论意见后,我认真的听取了他们的学习意见,并指出了其中的不足和在学习中要注意的问题。 在一个月的学习的过程中,我也经常的参与到他们的学习活动中,对他们出现的问题及时指导,同时也帮助学生解决他们解决不了的问题。 经过一个月的自主合作学习,接下来是交流汇报。这进行了大约4课时。第一课时让学生进行整体的交流和汇报,第二、三课时则是针对细节详细的研讨,这样对于合作学习中忽略的内容课后可以及时进行补充学习。第四课时是资料的整理和汇报。 之后,我开始指导学
17、生撰写调查报告。这样经过2个多月的学习学生终于完成了关注车内空气污染的调查研究和学习。,3.综合实践动:,从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源,而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“探究”等一系列的活动中发展和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。,绿化由我做起,一、教学目标: 1.认知目标:了解环保知识。 2.
18、训练目标:通过采访、拍摄、书法等活动,锻炼学生的综合能力。 3.情意目标:激发学生对地球妈妈的热爱。 二、教学重点:认知目标的达成。 三、教学难点:训练目标与情意目标的达成。 四、教学准备: 1.制作精致的:“智慧之星”、“表达之星”、“表演之星”、“收集之星”创意之星等若干个。 2.投影仪。 3.有关环境污染和优美的风景图片等。,五、活动过程: (一)1、播放地球优美的风景图片。 2、师配乐描述 (二)导语引入, 1、播放有关环境污染的图片。 2、师描述:河流干枯,荒芜土地 (三)组织活动。自由组合小组信息组、采访组、摄影组 、问卷组;编写环保小报、制作环保宣传牌、拍照等节目,并在课堂上进行
19、展示和汇演。 1、请出四个自由组合的环保行动小组。 a .信息组 b.采访组 c.摄影 d.问卷组。 2、展示成果。 a .信息组 (组长汇报收集的环保知识。)其他组员评价b.采访组 (组长汇报采访的内容。)c.摄影组 (组长展示拍摄到的照片。)d.问卷组 (组长出示问卷内容。) 3、师小结导入 4、学生汇报: a.写建议书 b.写信发宣传单 c. 贴宣传标语或宣传画 d. 出手抄报 e.写书法 f. 表演 g. 摄影展 h.制作警告牌 i.发明资源循环使用机 (四)在歌声中结束活动。,四、走出学生评价的误区,误区一:基础教育等同于英才教育。 传统课程文化的特点:功利性和工具性。在现实社会中,
20、说起读书,论及教育,人们往往想到的还是培育栋梁,造就英才。 所谓“十年寒窗苦,一朝成功名”,中国社会传统的“科举” 思想深刻在人们的潜意识中;出人头地,望子成龙,陈腐的英才教育思想深深地影响着中国当今的社会和教育。家长期望自已的孩子成为社会的精英;学校为自已的学生升学打基础、做准备,选拔、应试,培育国之“栋梁”,我们的孩子在社会和家长的热切期望中,在学校和老师的“鞭策” 下,苦苦地攀登。,在应试选拔教育的阴影下,义务教育失去它原本的意义,偏离了面向全员的公民教育方向,歧型的面对少数升学有望的学生,让国家普及九年义务教育工作面对巨大的压力。应试、升学像魔棒一样左右着中小学校办学方向,影响着中小学
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