宁波外国语学校张霞儿.ppt
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1、努力构筑富有个性的语文课,宁波外国语学校 张霞儿,“浙派语文”的五个主体特征:,求实、造新、用情、施艺、唯效。 求实:注重学生语文能力的可持续发展。 造新:创新课堂教学模式,激发创造潜能。 用情:回归生活,重视情感体验。 施艺:让艺术之花绽放课堂。 唯效:好课要色香味营养俱全。,我对唯效的理解:,课堂教学追求语文的真味,注重语文的特性,重视学生对文本的研读和品味,尤其注重文本的细节或局部的品读,在语文学习中突出学生理性的提升、智性的开发。 课堂教学必须脚踏实地,开动脑筋,追求高效,就像做大餐,色香味营养俱全。 课堂教学注重教师引导,调动学生思维兴奋点。,努力构筑富有个性的语文课,一、语文及语文
2、课的个性特点 二、什么遮蔽了语文课的个性特点 三、在课堂教学中努力构筑富有个性的语文课,一、语文及语文课的个性特点,1语文个性:就是蕴涵在作品中的原汁原味, 通过精妙的文字表露出来, 它包含了文章的构思、文字的表述、主题的构建等方面。 2语文课的个性:体现在对语言的感悟、品味、积累、运用上。,二、什么遮蔽了语文课的个性特点,第一, “表层化”的教学遮蔽了语文。 第二, 形式主义遮蔽了语文学习的实质意义。 第三, 成人思维遮蔽儿童思维, 群体思维遮蔽个体思维。 第四,变质的“多元解读” 第五,虚假的“对话教学” 第六,失语的“首席角色”,第一, “表层化”的教学遮蔽了语文。,教师引导学生对教材的
3、解读是“接受性的”、“一读自明的”、“课文内容说明式的”, 这种“从表面到表面滑行” 的解读, 没有找到进入文本的“发窍处”,文本语言的肌体自然也就“活”不起来, 学生“思维的触须没有什么摆动或者摆动幅度很小”。,第二, 形式主义遮蔽了语文学习的实质意义。,低效的“小组活动” 盲目的“拓展延伸” 作秀的“媒体演示”,第三, 成人思维遮蔽儿童思维, 群体思维遮蔽个体思维。,教师只按照自己的思路进行教学, 没有顾及和考虑“孩子”的实际与要求,第四,变质的“多元解读”,文本解读应该“多元有界, 多元有主”。,第五,虚假的“对话教学”,虚假的“师本”对话。 虚假的“生本”对话。 虚假的“生生”对话。
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