电视教材编导与制作.ppt
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1、课程说明,1. 面授或自学基本的理论和概念,课后观看电视教材 2. 参观中山大学电视台,了解电视节目制作的基本流程 3. 每人自选题材完成一份文字稿本及相应的分镜头稿本 4. 以小组协作学习的形式,完成一份供本课程作品拍摄使用 的文字稿本及相应的分镜头稿本 5. 学习和熟悉如何使用数码摄像机,并根据小组共同完成的稿本进行现场拍摄录制;学习如何使用非线性编辑系统进行后期编辑 6. 完成一个电视节目的作品,电视教材编导与制作,陈 铁 中山大学现代教育技术中心 ,教材的本质,教材的本质由信息、符号、媒介三个基本要素构成,教材的发展,一. 语言媒介阶段 二. 文字媒介阶段 三. 印刷媒介阶段 四. 电
2、子媒介阶段,电视教材的定义,电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求,用电视图像与声音去呈现教学内容,并且用电视录像技术进行记录、存储与重放的一种视听教材。,电视教材的特点,一. 明确的教学目的,与文字教材相配合 二. 特定的教学对象 三. 严格的科学性 四. 以视觉形象和活动图像为主 五. 利用电视表现手法呈现事物的特性 六. 克服时空局限性 七. 适合多种教学方式 八. 电视手段呈现教学内容的局限性,按表现形式分类: 一.讲授型:课堂式、外景式 二.图解型 三.纪实型 四.动画型 五.戏剧型(表演型) 六.综合型 七.片断型(分立式),电视教材的类型,按使用方法分类: 一.插播型 二.辅助
3、型 三.自学型,电视教材的类型,电视教材的选题,一.选题的意义 二.选题的原则 1. 需用活动图像、动画和特技去呈现教学内容的课题 2. 需扩大教学规模的课程或课题 3. 适应面广的基础课和公共课 4. 珍贵和罕见的资料 5. 要考虑制作技术和制作成本,课 题,需扩大教学 规模吗?,编制 录音,需用活动 画面教材,课堂上使用电教 手段的价值大吗?,采用传统 讲授方式,采用挂图、 标本、幻灯、,课堂演示 实地参观,需用活动 图像吗?,在课堂能演示, 在附近能参观吗?,编 制 电 视 教 材,N,Y,N,Y,N,Y,Y,N,N,Y,选题程序,电视教材编制过程,一.稿本阶段 二.拍摄准备阶段 三.现
4、场录制阶段 四.后期加工阶段 五.使用评估阶段,文字稿本的格式,画 面,解说词,公共场所的人群 医院里病人抽血检查 门诊病人候诊,HBV感染的世界地域分布图,HBV感染的中国地域分布图,乙型肝炎,是我国流行最广泛和危害最严重的病毒性肝炎之一。,目前我国和全球分别约有1.21.5亿和3.5亿人长期携带乙型肝炎病毒(HBV)。,不同地区的乙型肝炎感染率存在差异,估计全国有6亿人曾经感染过乙型肝炎病毒,文字稿本写作要求,1.尽量把画面写得形象、具体和具有动作性 2.选取画面素材时要考虑摄制的可能性 3.画面内容设计要与解说词配合 4.要写出完整的解说词,解说词的形式,1.旁白的形式 2.剧中人对白的
5、形式 3.教师讲授的形式,解说词是画面内容的补充与扩展,文字稿本的结构安排,开头:作用是交待主题,提出学习的目的和要求,引发学习兴趣、激发学习动机和集中注意力。,例如:乙型肝炎,是我国流行最广泛和危害最严重的病毒性肝炎之一。目前我国和全球分别约有1.21.5亿和3.5亿人长期携带乙型肝炎病毒(HBV)。在我国,慢性HBV感染是肝硬变和肝癌的首要病因,约90的肝细胞癌与乙型肝炎病毒感染有关。全国每年因各种肝病而死亡的人数大约30万,其中半数是肝细胞癌。本片主要介绍乙型肝炎的诊断和治疗。,方法:1.直接提出问题 2.启发设问,形成悬念 要求:紧贴主题,中段部分:即主题展开部分,是教材的主体部分,要
6、求: 1.层次清楚,段落分明 2.问题要逐步深入,不断提出问题及解决问题, 启发和培养学生的思维能力和创新能力 3.对一些重点、难点内容,应多次强调,适当重 复,以强化学生的记忆。,文字稿本的结构安排,结尾部分:总结、复习、启发,文字稿本结构的主要类型,一.片段型 二.专题型 1.时间结构型 2.空间结构型 3.扩展结构型 4.综合结构型,电视手法与分镜头稿本,一.镜头和镜头组的概念 二.什么是分镜头,三.分镜头的依据 1.依据视觉心理的规律 2.依据蒙太奇组接的原则,电视手法与分镜头稿本,四.镜头的类别与作用,视觉距离不同:远景、全景、中景、近景、特写、大特写 运动方式不同:推、拉、摇、移、
7、跟、升、降 表现方法不同:主观镜头、客观镜头 拍摄角度不同:仰拍、平拍、俯拍 镜头时间不同:长镜头、短镜头,人体景别的划分,大特写,特写,中景,近景,全景,分镜头稿本及其格式,一.分镜头稿本的性质、作用 二.分镜头稿本的格式,镜号,机号,景别,技巧,时间,画面,解说,音响,音乐,备注,蒙太奇艺术手法,一.蒙太奇的含义 二.蒙太奇的依据 像人观察事物现象一样,选取不同的视点,以求得细致、完整的印象 三.蒙太奇的作用 若干个镜头,经过组接以后,能表达一个完整的意思,并产生了比每个镜头单独存在时更丰富的意义。,苏联库里肖夫著名的蒙太奇实验,1.一个男青年从左到右走过去; 2.一个女青年从右到左走过去
8、; 3.他们相遇,握手,男青年挥手指向他的前方; 4.一栋有宽阔台阶的白色建筑物; 5.两双脚走上台阶。,人们把这个实验,称为库里肖夫效应。,蒙太奇的分类,一.叙述式蒙太奇(连续式蒙太奇) 按照事物的发展规律、内在联系、时间顺序,把不同的镜头连接在一起,叙述一个情节,展示一系列事件的组接方法。,1.一对朋友走进饭店 2.服务员热情迎上,请客人坐下 3.另一位服务员送上茶水和菜单 4.客人点菜,服务员记录 5.服务员把菜陆续送上 6.客人就餐,神情满意 7.客人结账付款 8.客人离席,服务员热情送客,二.对列式蒙太奇 根据画面的内在联系,通过画面之间和声画之间的相互呼应、对比、比喻、暗示等关系把
9、单个画面无法表达的含义表达出来。丰富了画面内容,弥补了画面难以表达抽象概念的局限性。,蒙太奇的分类,1.悬梁苦胆的特写 2.门外卫士严厉质问的面孔(配画外音:你忘了吗?) 3.越王勾践悲愤、坚定的面孔(配画外音:没有忘!) 4.越王勾践回忆自己在吴国受辱时的情景,蒙太奇的分类,1.旧北京城衔道狭窄、肮脏 2.天安门广场冷清、阴沉 3.前门大街上工人象牛马一样拉着大车 4.大栅栏市场萧条、破烂 5.龙须沟贫民窟里的贫困生活,对列式蒙太奇表现手法有以下几种: 1.并列式蒙太奇: 几个内容相同的镜头,不分主次并列组接起来,达到渲染气氛,突出某种含义的目的。 画面的事件、发生的时间、地点可以是相同的,
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