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1、樂善堂王仲銘中學,校長 何世敏博士 24-10-2008,OLE的課程規劃,學校背景簡介,黃大仙區資助男女中學 香港學校自評網絡核心成員 教育局課程發展處SLP及PASOLE種籽學校,OLE發展歷程,2006-2009三年學校發展計劃 由初中分階段每年逐級向上發展 同時準備整級老師及同學過渡新高中 中一全級制服團隊計劃 中二全級社會服務計劃 中三全級戲劇教育計劃,分享重點,校本探索行動中的反思(School-based reflection-in-action) 其他學習經歷的課程架構(OLE as a curriculum framework) OLE課程規劃工具的策略性運用(Strateg
2、ic planning as a curriculum tool),幾條熱身問題,理解程度,釐清兩個關鍵問題,#1 OLE是否一個課程? #2 OLE是否需要規劃?,OLE 是否一個課程?,1. 新高中課程三個主要組成部份其中最易受忽略的一個部份 (4C+2-3X/ALP+OLE),2. 一個獨特卻又與其他組成部份緊密連繫的課程 (介乎正規與非正規之間,結合知識技能及經驗實踐的課程),3. 同時是一個廣闊而開放、最具校本特色而又配合終身學習 和全人發展的課程 (減少不同領域學科數目、擴闊學生個人學習經歷),OLE 是否需要規劃?,1. 量的規劃 (範疇分項數目、課時百分比、 最少學習時數),2
3、. 質的規劃 (學習內容、學習過程、學習成果),3. 縱的規劃 (各組成部分在三年期間的優次、 比重及連貫),4. 橫的規劃 (各組成部分與核心、選修及應用 學習的關聯、協調和結合),推行優質的其他學習經歷 必需有效的整體課程規劃,我們的學習經驗,如何進行OLE課程規劃?,APOIE 五個基本步驟,Evaluation 課程評估,找出我們學校現時身處的起點,#1 OLE課程規劃的第一步,課程檢視 (Auditing),#2 OLE課程規劃的第二步,定出我們自己期望未來的目的地,課程定位 (Positioning),#3 OLE課程規劃的第三步,繪畫我們前往目的地的整幅地圖,課程組識 (Orga
4、nisation),#4 OLE課程規劃的第四步,找尋我們越過地圖的可行工具,課程實施 (Implementation),#5 OLE課程規劃的第五步,預備我們測量座標的多元方法,課程評估 (Evaluation),樂善堂王仲銘中學 OLE課程規劃總表 (初稿),(一) 課程檢視,(二) 課程定位,(三) 課程組織及 (四) 課程實施,(五) 課程評估,樂善堂王仲銘中學 OLE課程規劃總表 (示例),(一) 課程檢視,*參考課程發展處其他學習經歷指南針,體育發展,藝術發展,與工作有關的經驗,社會服務,德育及 公民教育,協調及成效,優勢及遺漏,學校政策規定的課外 活動,校曆日編排的特別活動,有組
5、織的 課堂學習,學習期望*,範疇,(二) 課程定位,建立甚麼校本特色 全校師生合作學習 社區關懷及服務參與 全方位對外聯繫及伙伴協作,因應甚麼學生需要 因應不同學習及成長階段,發展學生個人素質及共通能力,緊扣哪些關注事項 照顧差異、準備高中、凝聚級風,配合哪些辦學理念 校訓仁、愛、勤、誠 核心價值:尊重、關愛、堅毅、誠信,配合校訓的學生發展策略大綱,核心學習期望,著力提升的共通能力 (終身學習的基礎),著力提升的個人素質 (全人發展的基礎),主要學習階段,2006-2009三年發展計劃學校 關注事項,2 準備高中:準備學生、老師及部門能力,過渡新高中學制,3 凝聚級風:凝聚學生、老師及部門力量
6、,建設整體級風,(三) 課程組織及 (四) 課程實施,+ 人力資源調整 + 聘請老師及導師,藝術 發展,學校政策規定的學年活動 (活動、時間、空間、 群組),+ 開拓校友及校董資源 + 擴大與不同NGOs及專業網絡協作,德育及公民教育、社會服務、與工作有關的經驗,體育 發展,資源運用及 專業領導,校曆日編排特別活動 (事件、時間、空間、群組),有組織的課堂學習 (時段、課程、 專題、群組),個人質素,共通能力,學習要素,範疇,(五) 課程評估,學校總評 課程項目時數及類別分佈 學習活動質素 學生學習成果,導師他評 班主任培訓工作坊 班主任指導及回饙 問卷意見調查,同儕互評 小組匯報分享會 多元
7、評量 班際及個人比賽,學生自評 反思學習手冊 培訓座談會 教育局電子平台,從 OLE 到 SLP,SLP 同時是 OLE 的輸入、過程和輸出,P,P,P,樂善堂王仲銘中學 學生學習反思手冊 (中三試用版初稿),目錄 學校願景 其他學習經歷課程簡介及預期目標 個人成長反思及目標訂立 (5種學習經歷與9項個人素質) 個人學業反思及目標訂立 (8個學習領域與9種共通能力) 主要學習活動報告 (專題研習、延伸學習活動、其他學習經歷參與,有關獎項及成就) 一至三項最深刻經歷的學習反思 (個人因素及共通能力的提升、特別體驗及自我陳述),個人成長反思,*簡述原因或舉例說明,我的弱項:,我對自己的意見:,_
8、_,我的強項:,_ _,_ _,個人成長目標訂立,*請用“”表示您希望參加的其他學習經歷範疇及將會嘗試改善的相應個人素質,我準備多些參加的學習活動:,我計劃怎樣透過上述學習活動去改善自己哪些個人質素:,我對自己的期望:,_ _,_ _,_ _,個人學業反思,*簡述原因或舉例說明,我的弱項:,我對自己的意見:,_ _,我的強項:,_ _,_ _,個人學業目標訂立,*請用“”表示您希望用功的學習領域及嘗試改善的相應共通能力,我計劃多些時間用功的學科課題:,我計劃怎樣透過上述學科學習去改善自己哪些共通能力:,我對自己的期望:,_ _,_ _,_ _,主要學科延伸學習活動報告及檢討反思,1. 上述活動
9、中最深刻體驗的1-3個項目及有關學習心得,_ _,_ _,_ _,2. 檢討各項活動學習,我認為自己進步最大的一項和有關共通能力,3. 總結個人整體學習進展,我認為自己明年度要加倍努力的學習領域和有關共通能力,主要其他學習經歷報告及檢討反思,1. 上述活動中最深刻體驗的1-3個項目及有關學習心得,_ _,_ _,_ _,2. 檢討各項活動學習,我認為自己進步最大的一項及有關個人素質,3. 總結個人整體學習進展,我認為自己明年度要加倍努力的其他學習經歷和有關個人素質,誰的學習概覽?,SLP是學校設計、老師指導、學生負責的學習檔案,學生角色:定標、參與、紀錄、反思,老師角色:推介、帶導、核實、回饋
10、,學校角色:設計、培訓、報表、評估,SLP 設計的幾個重要考慮,數量的考慮:不應要求學生紀錄及反思過多項目,以免學 習經歷反而成了學習負擔 質素的考慮:必須清晰界定哪些項目必需紀錄及值得反思 盡量挑選具代表性及深刻性的個人經歷 能力的考慮:必須預先估計學生需具備甚麼知識和能力, 進行甚麼程度的分類紀錄及學習反思 效用的考慮:必須嚴謹評估學習檔案是否適用及有效,能 夠促進學生終身學習及全人發展,OLE 的挑戰與機會,時間 空間 導師 學生 質素 資源 ?,請參考本人2008年10月4日於香港童軍總會的分享講稿 透過OLE推展童軍運動vs透過童軍運動推展OLE 學校領導與童軍領導的交流 已上載本校
11、網頁www.lstwcm.edu.hk,最大的挑戰同時最大的機會是,創新,“Doing things differently in order to do them better”. David Hargreaves, About Learning (2005),“If we are serious about creating an educational transformation in this country, then we all have to play a part in moving towards a high trust, innovative culture in which constructive partnership flourish” “Innovations.has to take root in the normal everyday work of teachers, alongside the very activities that are to be transformed”,David Hargreaves, Working Laterally (2003),謝謝!,
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