历史备考从2009年走向2010年兼谈高中教学的思考.ppt
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1、历史备考:从2009年走向2010年 兼谈高中教学的思考,东莞市教育局教研室 夏辉辉 2009年9月18日,从2009年高考看2010年高考阅读材料: 邹樱高考历史广东卷能力考查研究,历史教学2009年第7期(上半月刊) 王溅波、朱命有鼎革出新,匠心独具2009年广东历史试题评析及复习建议,中学历史教学参考2009年第8期 曹凯我说评阅广东历史卷第30题的体会与思考,同上,(一)广东历史高考试题命题特色,1、历史学首先是一门“人学” 公民素养主流价值观:民主、民权、科学、爱国、平等、人文主义、民族精神、理性精神 关注时代人类的生存与发展:五四精神、金融危机、福利制度 宽阔的视野人的丰富性:历史
2、的多样性、评价的复杂性、多元视角,小测试,你是在培养人还是在培养考试机器? 你是否认同“教育即生活”? 你是否在课堂经常激发学生的热情? 你是否把浏览新闻看成是个人生活也是教学工作的一部分? 你看哪类新闻比较多?与人类生存与发展相关的新闻。 你是否经常有意识地捕捉有价值的新闻拿来做教学素材?,2、围绕 “能力立意”,突出历史学科的特点 (1) 引入新材料、新情境考查学生对历史知识的掌握和理解程度。 历史知识包括:基本史实、历史概念、历史结论,2009年第26题提供史料: 游酢和杨时去拜访老师程颐,程颐正用佛家打坐法瞑目而坐。游、杨二人遂恭敬地站在其身旁,等候良久,直到程颐发觉。,答案:程颐吸收
3、佛教的某些修习方法和思想,与其它思想家一起创立的理学逐渐成为中国占主流地位的思想。,教材结论:为了重兴儒学,回应社会上礼佛、崇道的挑战,唐宋儒家学者不断进行思考和探索。他们吸收和融合佛教、道教思想,使儒学体系得到了丰富和更新。(岳麓版必修三P15),案例分析 历史结论:中国传统主流思想演变宋,(2)材料中的证据意识 鉴别材料的可靠性 一分材料说一分话 孤证不立,(3)历史主义的原则 “了解之同情” 破解史料本身的含义 正确评价与正确看待评价 尊重历史的整体性与复杂性,破解史料本身的含义,8、1929年5月4日,国民党上海特别市执行委员会宣传部编辑的五四特刊认为,五四运动输入的西洋思想“不是陈腐
4、便是过火”。“过火”的思想指的是 A马克思主义 B.自由恋爱观 C. 实业救国论 D. 民主和科学思想,12、陕甘宁边区宪法原则规定:“边区各少数民族,在居住集中地区得划定民族区,组织民族自治政权,在不与省宪抵触的原则下,得订立自治法规。”由此可知 A陕甘宁边区是新中国成立后最早建立的民族自治区 B. 共产党在新中国成立前已经有了民族自治的设想 C. 新中国颁布的第一部具有宪法性质的法律是陕甘宁边区宪法原则 D.新中国的民族区域自治是根据陕甘宁边区宪法原则实行的,(二)学生的答卷中反映出来的教学中的问题,主干知识不是问题,主干里的“非主干”是问题 史实不是问题,概念是问题 知识不是问题,过程是
5、问题 结论不是问题,方法是问题 做题不是问题,选题是问题 听课不是问题,讲课是问题,(三)微观历史教学建议,1、梳理高中教材中出现的历史概念。 理性思维的三种形式:概念、判断、推理,2009年第29题: (2) 近代以来,英美两国选举资格的规定有怎样的变化?结合史实,从政治、经济和思想文化等方面分析这些变化的原因。 (3) 选举资格规定的变化,反映了近代民主政治演变有怎样的趋势。,案例分析 历史概念: 选举资格代议制西方民主制度西方民主政治,白钢:现代西方民主刍议,一、现代西方主流民主理论 (一)直接民主理论 (二)精英民主理论 (三)多元民主理论 (四)自由民主理论,直接民主理论 自由民主理
6、论:民主原则 共和原则,二、现代西方民主制度 第一个层次的民主制度(共性): (一)选举制度:普选权 (二)代议制度:议会(国会) (三)政党制度 (四)分权制度与司法独立 (五)军队制度 第二个层面是指政府制度,有以下几种类型: (一)议会制 (议会内阁制或责任内阁制 ) (二)总统制 (三)半总统制,三、现代西方民主的运行机制 (一)参与机制:竞选活动 投票行动 赞助等 (二)竞争机制:竞选 考试 (三)制衡机制 (四)纠错机制:在野党、利益集团、新闻言论自由 (五)法律机制,史实概念,历史事件、历史人物、历史文献、历史典章制度与历史物品、遗迹,政治学概念(如革命、国家、民族、国际关系等)
7、 经济学概念(如贸易、关税、生产力、技术等) 文化概念(艺术、文学创作、艺术流派等) 哲学概念(内因与外因、矛盾、必然性、量变与质变等) 历史哲学概念(历史中的时间与空间、史料、史论等)等。,史论概念,2、明白什么是归纳法,归纳法又称归纳推理法 所谓归纳推理,就是从个别事实走向一般概念、结论的思维方法。,归纳法 完全归纳 不完全归纳 简单枚举法 科学归纳法,历史研究中的归纳推理 首先,归纳推理的前提必须是真实的,否则,归纳就失去了意义; 其次,归纳推理的前提是真实的,但结论却未必真实,而可能为假。,历史研究中的归纳推理要注意 史料要真实:对史料进行鉴别 对史料要进行:比较与归类分析与综合 抽象
8、与概括,简单枚举法:数量越多越好 科学归纳法:前提与结论之间内在的科学联系,为了弥补归纳法在历史研究中的缺陷: 鉴别材料的可靠性 一分材料说一分话 孤证不立,3、弄清历史史料与历史结论的关系,史与论的关系: 重史轻论以论带史以论代史论从史出史论结合,以论带史“带动” 是一种历史思维模式,它强调了理论思维的重要性。用这一模式研究历史,研究者的思维特点和个性表现得比较明显,观点显示比较清楚事实上,任何历史研究没有理论的指导是一事无成的。,小测试: 你在阅读历史著作时,是否比较愿意忽略过程性描述,而更愿意读到作者关于某一段历史的评论或观点?这样会让你比较有方向感一些,收获感会大一点。,以论代史“代替
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