历史章节程培训.ppt
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1、历史课程 培训,刘 军 2005年7月14日,历史课程标准内容,第一部分 前言 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 第四部分 实施建议,第一部分 前言,引言 一、课程性质 二、基本理念 三、设计思路,社会发展的需要 国际教育改革的浪潮 历史课程存在的问题,历史课程改革背景,社会发展的需要,(1)全球化、多极化、多元化 (2)国际竞争加剧 (3)综合国力 (4)物质文明和精神文明 (5)科学技术 (6)教育 (7)基础教育,国际教育改革的浪潮,各国教育改革对我国的影响 紧跟国际基础教育改革步伐,历史课程存在的问题,性质:强调学科性 内容:“难、繁、偏、旧”现象 教学:忽视课程目标全面完成 思
2、想:忽视科学精神和人文精神,一、课程性质,历史性 历史知识为载体 课程性 素质教育为目标,二、基本理念,以学生发展为本 遵循普及性、基础性和发展性原则,体现课程性 全面落实课程目标 改进教学方法 健全评价机制,三、设计思路,面向全体学生 确定课程体系结构 明确课程目标 有利于实施 设置学习主题,设置学习主题三原则,遵循历史学科的特点 遵循基础教育的特点 适应中学生认知程度,第二部分 课程目标,历史教育功能的实质在于全面完成历史课程目标,横向:三个维度,知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观,纵向:三个层度,宏观:总体目标 中观:板块目标 微观:主题目标,历史课程 三维目标的关系,密切联系、不
3、可分割 相互独立、相互制约,一、知识与能力,知识与能力目标特点 何谓知识 何谓能力 知识与能力的关系,知识与能力目标特点,知识与能力有机结合是历史课程目标改革的重要特点之一,历史知识,广义知识与狭义知识 学科知识与课程知识 历史知识:历史课程标准所规定的史实知识,知识选择原则,重要性 能力性 教育性,现实性 综合性 适应性,历史能力,历史能力:历史学科基本技能、历史思维能力以及社会实践能力 智力:记忆力、思维力、注意力、观察力、想象力 智能:表达能力、应变能力、操作能力、组织能力、审美能力、创造能力,提出明确目标 三种层次要求,识记层次70% 理解层次20% 运用层次10%,知识能力的三个层次
4、,列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述等。 概述、理解、说明、阐述、归纳等。 分析、比较、探讨、评价等。,二、过程与方法,过程与方法纳入课程目标是课程改革的突出特点 过程与方法既是手段,更是目标,过 程,接触 巩固 运用 创新 善于从不同角度:提出问题、解决问题、总结问题,方 法,原则 程序,形式 手段,历史学习的一些基本方法,认知学习:听说、阅读、观察、记忆、思考等 实践学习:练习、收集资料、制作图表、写作、实验、参观、表演等 评鉴性学习:欣赏、研究、总结、评论、创作等 交流性学习:模仿、暗示、讨论、访问、调查、游戏、社会活动等,探究式学习方式,学生主动参与教学 善于提出、解决和总结问题
5、 独立探究与交流合作相结合 注重实践能力和创新精神,三、情感态度 与价值观,拓宽了以往政治思想教育目标的内涵,是课程目标改革的重要特点 在学会知识、学会学习的同时,强调学会做人,情感态度与价值观,情感: 道德感、美感、理智感 态度: 认知成分、情感成分、行为倾向 价值观: 行为取向、对思想和行为的评价,言之有理,触景生情 有感而发 动之以情,晓之以理,情感态度与价值观功能,动力系统:兴趣、动机、情感 调控系统:意志、气质、性格 导向系统:道德、思想、政治,应注意的几个问题,课程与学科 历史与综合 达标与超标 重点与难点 关键点与面,体系与整合 大字与小字 目标与过程 教学与评价 教学与科研,更
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