培养小学生数学元认知能力的提问教学策略.ppt
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1、培养小学生数学元认知能力 的提问教学策略,宁波大学基础教育学院 魏亚琴 联系电话:81969287 EMAIL:,,Company Logo,一、回顾有关元认知的几个关键词,元认知知识,元认知体验,元认知监控,元认知识结构,,Company Logo,陈述性知识,程序性知识,条件性知识,元认知 策略,,Company Logo,盲目训练法,感受训练法,感受自控训练法,元认知 训练法,,Company Logo,学会思考,学会反思,学会学习,目标: 以“会”教“会” 教是为了不教,,Company Logo,二、理论与实践提出的问题,,Company Logo,,Company Logo,教师如
2、何提问,关注两个维度,学生学会提问,,Company Logo,教师提问的类型,1、回忆提问 2、判断提问 3、确认提问 4、观察提问 5、比较提问 6、推理提问 7、概括提问 8、应用提问 9、迁移提问 10、评价提问 11、延伸提问 12、想象提问,简单提问,一般提问,封闭性提问 低认知层次提问,开放性提问 高认知层次提问,教师提问存在的几个问题 表面性提问 习惯性提问 惩罚性提问 简单性提问,教师如何提问的几个关键句,关键句一:,提问要注意宽泛性与 指向性的关系,,Company Logo,1、教师提问要有点、线、网: 精选点 巧连线 重构网,关键句二,,Company Logo,所谓点
3、,即问题的切入点 新旧知识的连接点、教学的起点 学习的重难点 容易出现的忽略点,1、足球比赛,中国队上半场进了3个球,下半场丢了2个球。 2、学校四年级共转来25名新同学,五年级转走了18名同学。 3、小明的妈妈做生意,三月份赚了6000元,四月份亏了2000元,2 5 2 5,米,一条花边的2/5 1米的2/5 5米的2/5,猜一猜:2/5米长还是一跟绳的2/5长,分数的意义教学重难点:单位1的理解:,,Company Logo,例:工程问题,1、要生产420个零件,甲独做用4小时,乙独做用6小时,甲乙两人同时合做这批零件,几小时可以做完? 420 (4204+420 6)=2. 4(小时)
4、 2、要生产210个零件,甲独做用4小时,乙独做用6小时,甲乙两人同时合做这批零件,几小时可以做完? 210 (2104+2106)=2. 4(小时) 3、探究数量关系 (). 4、引出为什么可以用“1”表示工作总量。明确工程问题的结构特点及解题的基本思路。,,Company Logo,所谓线指问题与问题之间的内在联系 每个问题都是链条上的一环 提问要纵向整理,横向沟通 形成问题系统,把握结构功能 连线有利于促进学生元认知监控与条件性知识 例:除数是两位数的试商 其结构功能是“反馈调节”,十进制记数法、位值原则,单位相同才能相加减,,Company Logo,整数乘以分数 a n a na 的
5、法则是什么?可用怎样一个算式来表示?(即n = = )分数 b 1 b 1b a a n an 乘以整数的法则是什么?可用怎样一个算式来表示?(即 n = = ) b b 1 b1 今天学习的分数乘以分数的法则是什么?又可用怎样一个算式来表示?(即 c a ca = )今天的法则与以前的旧知有何相同之处?通过这样设问,构 d b db 了问题系统,可让学生深刻理解到,这些知识前后是不矛盾的,相互之间具有 内在联系。三点内容可以同化为分数乘以分数这一般性的内容,其法则在本质上是相同的,从而使知识逐步达到网络结构,形成体系,,Company Logo,所谓网指所学知识纵横交错形成网络知识系统 优化
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