培训转型为教师满意.ppt
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1、培训转型:为教师满意,学习教育部关于深化中小学教师培训 模式改革 全面提升培训质量的指导意见,安徽省师训、干训与教师资格指导中心 宋冬生,教师培训,从规模发展向质量提升转型 5.15,中国教育报,国际视野,美国培训与发展协会(会员国100多),2011年会主题:用学习来领导,九大专业主题 ,1.领导力开发,2.人才管理,3.绩效提高,4.组织的有效性,5.个人能力发展,6.企业学习战略,7.学习设计与实践,8.学习技术,9.学习评估与投资回报率,国际视野,背景:问题在哪,需求:针对什么,质量:为何转型,教师培训,落地:如何转型,一、背景:问题在哪,教师培训,一.背景:问题在哪,(一)一线呼声,
2、教师培训缘何让人爱恨交织,一.背景:问题在哪,(二)培训者言,1.自上而下,想培训什么就培训什么 / 能培训什么就培训什么,2.一空二虚,理论不落地 内容不管用,一.背景:问题在哪,三个几,设置几个专题 / 聘请几个专家 / 坐听几天讲座,四没有,没有交流,没有问题诊断,没有研讨,没有实践实做,3.只讲不做,一.背景:问题在哪,(三)五省调研,1.H省,接受培训需求调研的 21.75%,没有根据教师实际需要,缺乏针对性 68%,以集中培训、理论讲座为主,一.背景:问题在哪,2.F省,接受培训需求调研的 31.75%,没有根据教师实际需要,缺乏针对性 65%,集中与讲座为主,3.N省,培训内容实
3、用性针对性亟待改进,一.背景:问题在哪,4.S省,大部分教师反映培训内容理论脱离实际,形式主要采取“课堂教学”,5.Y省,各类培训针对性和实效性亟待提高,一.背景:问题在哪,(四)匿名评估,四项指标评价偏低 ,教学设计能力提升,教学策略方法改进,课堂教学技能提高,实际教学问题解决,一.背景:问题在哪,(一)(二)(三)(四)中的高频词 针对性,问题聚焦 针对性不强,二、需求:针对什么,教师培训,二.需求:针对什么,(一)案例说 ,凤辣子与林黛玉,(二)老师说 ,课堂拼搏,F省:“现场观摩最实用”(74.2%),S省:“为了提高课堂技能”(61.3%),(三)名师说 ,一课三上(于漪),二.需求
4、:针对什么,(四)专家说 ,规律:实践+反思=成长(波斯纳),核心:教师实践性知识(埃尔贝兹),关键:行动中反思 / 行动后反思(舍恩),特点:实践性知识是隐性知识(波兰尼),标志:学科教学知识(舒尔曼),(五)课标说 ,教师是反思性实践者,二.需求:针对什么,(六)实话实说 ,1.内容针对教师专业成长关键,不断获得,应对复杂性不确定性情境问题,进行有效处置(处方),针对性,个人实践知识(采用),二.需求:针对什么,(六)实话实说 ,2.形式针对在教学实践中“以行求知,以知导行”,听中学,做中学,听懂的东西做出来,针对性,做好的东西说出来,三、质量:为何转型,教师培训,三.质量:为何转型,(一
5、)破解难题(思路),1.落实针对性(关键),2.保证实效性(核心),3.推进自主性(方向),4.实现高质量(目标),三.质量:为何转型,(二)转型提质(战略),1.计划为本 以师为本,教师是反思性实践者,2.理论为主 实践取向,实践+反思=成长,三.质量:为何转型,(二)转型提质(战略),3.行政驱动 按需施训,实践反思从需求开始,4.规模扩张 质量提升,以满足需求促教师发展,四、落地:如何转型,教师培训,四.落地:如何转型,(一)立足一个根本,以师为本,(二)突出一个理念,实践取向,四.落地:如何转型,(三)坚持一条主线,按需施训,依据需求(1),解决需求(2.3.4.5),评估需求(8),
6、服务需求(6.7),保障需求(8),四.落地:如何转型,(四)抓实四个落点,1.需求调研分析制度 (需求怎么进来),2.实践性课程(50%),3.实践性方式,4.训后绩效评估 (需求是否满足),(需求怎么解决),四.落地:如何转型,(五)推进两项试点,1.自主选学(个性化需求),(六)强化三项保障,2.网络研修社区(常态化需求),1.实践型培训者(50%),2.实践基地,3.质量保障机制,五、如何转型,教师培训, 落实培训需求制度分析,落实培训需求制度分析,理念:,没有需求就没有培训,没有需求分析就没有针对性,问题:,职业倦怠是培训需求吗?,四不:不懂、不问、不会、不用,落实培训需求制度分析,
7、(一)加强指导(出台指南),1.懂需求, 内涵, 类型,共性需求 / 个性化需求,现实需求 / 阶段需求 / 终身学习需求,中心任务需求 / 常态化需求,学习动机需求 / 学习内容需求 / 学习形式需求,落实培训需求制度分析,以阶段发展需求为例 ,新任(站上) 在职(站稳) 骨干(站好),以学习内容和方式需求为例 ,以课例为载体,专业引领 行为跟进 理性提升,落实培训需求制度分析,(一)加强指导(出台指南),2.会调研, 知现状,缺位 / 错位 / 不到位,误区一:培训需求等同于培训愿望,误区二:培训需求等同于绩效差距,落实培训需求制度分析, 用模式 绩效分析模式,预期 / 实际 = 差距,差
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