明确大学英语课程性质提高大学英语教学质量.ppt
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1、明确大学英语课程性质 提高大学英语教学质量,南京大学 王守仁 2013.4.12,第三届全国大学英语院长/系主任高级论坛,论坛主题:大学英语教学改革与创新,重视听说能力的培养 建立基于计算机和课堂的新教学模式 形成性评估和终结性评估相结合 发展学生的自主学习能力,提高质量是高等教育发展的核心任务。,推动高等教育内涵式发展,2012年具有普通高等学历教育招生资格 的高等学校名单,普通本科院校(共844所) 普通高职(专科)院校(共1288所) 独立学院(共298所),国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要 (20122020年),国家语言实力显著增强 国民语言能力明显提高 社会语言生活和谐发展
2、 “提倡国民发展多语能力”,建立和完善大学英语教学综合评价体系,评估主体多元化 评估内容多类别 评估手段多样化,作为高等教育的大学英语教学,普通英语 English for General Purpose (EGP) 专门用途英语 English for Specific Purposes (ESP) English for Academic Purpose English for Occupational Purpose 通识教育类英语 English for General Education (EGE),1+n,大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程
3、,兼有工具性和人文性。,大学英语课程教学要求(2007),义务教育英语课程标准,落实德育为先 突出能力为重 反映时代精神 控制课程容量和难度,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力
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