普通高中化学新章节程章节程标准与实施方案解读.ppt
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1、普通高中化学新课程 课程标准与实施方案解读,浙江省教育厅教研室 韩颖 hanyingzjedu.org,提 纲,高中化学课程标准,课程结构 与 我省课程设置,课程内容 与 教学建议,高中化学课程标准,第一部分 前言 一、课程性质 二、课程的基本理念 三、课程设计思路 四、关于目标要求的说明,第二部分 课程目标 一、知识与技能 二、过程与方法 三、情感态度与价值观,第三部分 内容标准 一、必修课程 二、选修课程,第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教科书编写建议 四、课程资源的开发与利用建议,“教学大纲” 教学目的 教学安排 教学内容和教学要求 教学设备和设施 教学中应注意的几个
2、问题 考核和评估,新课程标准的主要变化,新课程在课程理念上的转变 更加科学合理的课程理念为了每一位学生的发展,发展学生的科学素养 新课程在课程结构上的变化 更具选择性和发展功能的全新课程结构 新课程在课程内容上的变化 体现基础性、多样性和时代性的课程内容 新课程在课程教学实施上的变化 以探究为核心的多样化教学方式,以观念和理解力建构为本的现代教学观 新课程在教学评价上的转变 旨在促进发展的教与学的评价,化学学科的主要特点,高中化学课程标准(实验)指出: “化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学,其特征是研究分子和创造分子。迅猛发展的化学已成为生命科学、材料
3、科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础,它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。”,化学学科特点 重要的 基础科学 与社会生活 有密切联系,化学课程特点 学科基础课程共同必修的要求 与社会生活有着密切联系STS课程模块、课程内容、实施要求,第一部分 课程结构与我省课程设置,课程结构性问题研究 1 模块 2 课时 3 顺序 4 要求 ,高中化学必修模块的设置目的是什么? 高中化学选修模块的设置思路是什么? 高中化学各选修模块之间是什么关系? 有前后基础关系吗? 水平高低有差别吗? 可以相互替代吗? ,现行高中三年4册教
4、材,化学(必修加选修) 第二册(123),化学(必修)第一册(70),化学(必修) 第二册(70),化学(选修) 第三册(78),高中化学课程结构,化学2 化学1,化学与技术,物质结构与性质,化学反应原理,有机化学基础,实验化学,化学与生活,课程标准 认识化学科学 实验化学基础 常见无机物及其应用,专题1化学家眼中的物质世界 专题2从海水中获得的化学物质 专题3从矿物到基础材料 专题4硫、氮和可持续发展,课程标准 物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展,专题1微观结构与物质的多样性 专题2化学反应与能量转化 专题3有机化合物的获得与应用 专题4化学科学与人类文明,专题1洁净安全的生存环
5、境 专题2营养均衡与人体健康 专题3丰富多彩的生活材料,课程标准 化学与健康 生活中的材料 化学与环境保护,课程标准 化学与资源开发利用 化学与材料制造和应用 化学与工农业生产,专题1多样化的水处理技术 专题2从自然资源到化学品 专题3让有机反应为人类造福 专题4材料加工与性能优化 专题5为现代农业技术添翼 专题6从污染防治到绿色化学,课程标准 原子结构与元素的性质 化学键与物质的性质 分子间作用力与物质的性质 研究物质结构的价值,专题1提示物质结构的奥秘 专题2原子结构与元素的性质 专题3微粒间作用力与物质性质 专题4分子空间结构与物质性质 专题5物质结构的探索无止境,课程标准 化学反应与能
6、量 化学反应速率和化学平衡 溶液中的离子平衡,专题1化学反应与能量变化 专题2化学反应速率与化学平衡 专题3溶液中的离子反应,课程标准 有机化合物的组成与结构 烃及其衍生物的性质与应用 糖类、氨基酸和蛋白质 合成高分子化合物,专题1认识有机化合物 专题2有机物的结构与分类 专题3常见的烃 专题4烃的衍生物 专题3生命活动的物质基础,课程标准 化学实验基础 化学实验探究,专题1 物质的分离与提纯 专题2 物质性质的探究 专题3 物质的检验与鉴别 专题4 化学反应条件的控制 专题5 电化学问题的研究 专题6 物质的定量分析,专题1 物质的分离与提纯 课题1海带中碘元素的分离及检验 课题2用纸层析法
7、分离铁离子和铜离子 课题3硝酸钾晶体的制备 专题2 物质性质的探究 课题4铝及其化合物的性质 课题3乙醇和苯酚的性质 ,取向的多样化 层次的多样化,高中化学新课程结构的价值,打破原有平衡,建立新平衡的突破点,最大限度地提高学校教育的效益 打破“大一统”、“拉平均”、“单纯删减降”的传统认识问题和解决问题的范式,建立多样化、多层次、选择性的发展性范式 解决课程教材长期以来难以解决的一系列问题的突破点 逼迫教学方式、管理方式、评价方式改变 促进课程文化、课堂文化、社会文化的新生,浙江省高中化学新课程实施指导意见制定依据,普通高中课程方案(试验) 普通高中化学课程标准(实验) 浙江省普通高中新课程实
8、验第一阶段工作方案 积极、稳妥、创新、务实,积极课改不动摇 教学秩序不能乱 学生负担不能重 逐步介入实验因子,高中新课程实验的实验因子 实验因子1 三维课程目标的实现 实验因子2 多样化教材实验 实验因子3 学生的个性化选科 实验因子4 模块化教材的使用 实验因子5 学校课程建设 实验因子6 ,学分构成 必修学分:6分 (4+2) 选修学分:每个选修模块2分 课程标准要求:理工方向至少选修1个,2学分 浙江省:理工方向至少选修2个,4学分,模块选择 必修:必修模块 2个,选修模块1个 (浙江有文、理选择性;文科选择性) 选修:选修模块6个 (浙江理工方向选2个:化学反应原理、实验化学),课时安
9、排 必修:一个学期上一个模块,周课时2节 选修:根据专业方向和学分需要安排 浙江:高一2课时,高二理科3课时(不含任选课),高三根据学分需要安排,高中化学课程设置,普通高中化学课程设置 课时安排与学分安排,选修A 选修B 选修C,普通高中化学课程设置 课时安排与学分安排(一),普通高中化学课程设置 课时安排与学分安排(二),建立学业考试(会考)制度(设想),内容的增删知识的教育价值 内容的呈现生活化的切入 内容的组织打破原有以元素周期表为 理论的编排体系 ,第二部分 课程内容与教学建议,新课程在课程内容上的变化,学生发展需要 学科发展需要 社会发展需要,核心知识内容 过程方法内容 STS取向内
10、容,结构化 STS 课题化,入门启蒙 共同发展 个性化提高,科学探究 物质的结构 常见的物质 物质的相互作用 科学史、重大社会问题,知识、技能,过程、方法,情感态度价值观,认识化学科学 物质结构基础 常见无机物 化学反应 化学与可持续发展,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,实验化学 物质结构与性质 有机化学基础 化学反应原理 化学与生活、化学与技术,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,必修化学1和化学2内容选择,基本概念和原理 物质的量; 物质的分类; 电离,离子反应及其发生的条件; 氧化还原反应的本质; 元素、核素,原子核外电子的排布,原子结构与元素性质的关系,元素周期律,化学
11、键(离子键和共价键); 化学反应中的能量变化,化学反应的速率和反应限度 ,常见物质的性质、来源及其重要应用 钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物,氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物; 甲烷、乙烯、苯、氯乙烯、苯的衍生物; 乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质; 常见的高分子材料 ,化学与可持续发展的观念 化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用; 化学物质对生态环境的影响; 提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性; 化石燃料综合利用的价值; 海水、金属矿物等自然资源综合利用的意义; 酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用对环境保护的意义; 合成新物质对人类生活的影响; 化工生产中
12、遵循“绿色化学”思想的重要性 ,学科思想和研究方法 从宏观到微观 从定性到定量 从描述到推理 从原理到应用 假说、模型、实验类比、分类、比较,必修模块的元素化合物知识 选择与组织的基本思路,新课程选择无机元素化合物知识时综合考虑了学科、生产、生活和自然界与环境中元素化合物的存在、作用和影响,以及必修化学课程的功能定位和学生的发展水平等,最终选择和确定了4种金属元素和4种非金属元素,以及他们的重要化合物的性质和应用作为课程内容。,钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质 氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质,内容标准指出了元素化合物知识的基本学习要求: 首先是结合生产、生活、自然现
13、象和环境问题的实际学习和应用元素化合物知识; 另外,要通过多样化的实验活动和丰富直观的实验现象学习和应用元素化合物知识。,必修模块中的元素化合物知识,苏教版化学1 专题2、专题3:工业制法物质性质STS联系 专题4:社会问题物质性质生产生活中应用,从生活走进化学,从化学走向社会,从海水中获得的化学物质教材编写思路,化学1专题4核心知识,元素化合物知识,硫、氮与可持续发展,背景,元素,具体物质,硫、氮,硫、二氧化硫、三氧化硫、亚硫酸、浓硫酸、硫酸盐 氮气、一氧化氮、二氧化氮、氨、铵盐、硝酸,本专题切入点:空气资源的利用与环境保护,不再分“律前元素”和“律后元素”; 不再“跑族”; 从“生活走进化
14、学,从化学走向社会”;“从自然走进化学,从化学走向应用”; 从单一的物质中心模式到多样化的学习模式; 强调“元素观”、“分类观”、“转化观”,显著的变化,在必修化学1中的“认识化学科学”和“常见无机物的性质和应用”主题中渗透了“物质的量及其相关知识”、“物质的分类、胶体”、“氧化还原反应”、“离子反应”、“酸、碱、盐的电离”等基本概念。 必修化学课程标准(主要是在必修化学2中)设置了两大概念原理主题:“物质结构基础”、“化学反应与能量”。具体包括:原子结构、核外电子排布初步知识、化学键、离子键、共价键、元素周期律、化学反应速率、可逆反应、化学反应的限度(平衡)、化学反应中的能量变化,化学反应的
15、热效应、原电池等核心的化学概念和基本原理。,概念原理知识的处理,物质结构,初中课程,必修课程,选修课程,原子核的结构、原子中各微粒的关系、核外电子排布,原子由原子核和核外电子构成,原子结构的量子力学模型、核外电子的能级排布(能量最低原理、泡利不相容原理、洪特规则),物质结构相关知识的层级发展,初中课程,必修课程,选修课程,元素周期律、元素周期表的结构(族、周期)、周期表中元素性质(原子半径、得失电子能力、最高价氧化物对应水化物酸碱性、气态氢化物稳定性)的递变规律,见过元素周期表,元素周期表的结构(分区)、元素性质(电离能、电子亲和能、电负性)的递变规律,化学1和化学2实施中的问题分析,对于元素
16、化合物知识内容的新的处理不了解和不适应 1)元素化合物知识按元素,不按族进行介绍。 2)元素化合物的性质学习由单一的物质中心学 习模式转为两种学习模式兼有。 3)元素化合物知识分散与集中编排相结合、整合编排教材和进行教学,同一内容素材发挥多重教育教学功能和价值。,对于概念原理知识内容的新的处理不了解、不适应,必修课程涉及的概念原理都还要螺旋上升,不要一步到位 忽视核心概念的认识功能和价值,事实为本的知识教学要转化为观念和理解力建构为本的知识教学 选修教材出来之后,一定要注意上下前后左右 关注概念教学中“活动探究”、“交流研讨”的处理特点,学科教学指导意见(高一第一学期),第三单元、人类对原子结
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