李亦菲北京师范大学.ppt
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1、李亦菲 北京师范大学 教育科学与学校咨询研究所,构建核心价值,促进心灵成长,我关心的问题,为什么要开展“三生教育”? 如何有效地开展“三生教育”?,目录,心灵与生命 价值、生命与心灵 思考与行动,一、心灵与生命,解读生命、生存、生活 不同主体的生命、生存、生活 生命、生存、生活与心灵,(一)解读生命、生存、生活,生命的形态 “生命”的内涵 “生存”的内涵 “生活”的内涵 生命、生存、生活之间的关系,1.生命的形态,高清海(双重生命) -种生命: 被给予的自然生命 -类生命: 自我创生的自为生命,郑晓江(二维四重生命) -生理性的实体生命 -关系性的人文生命 血缘性亲缘生命 人际性社会生命 超越
2、性精神生命,生命的三种形态,自然生命: -生物个体具有的繁殖、生长发育、新陈代谢、遗传变异、应激反应等现象; -依赖于物质实体(肉体)。 社会生命: -存在于他人或集体中的生命; -依赖于社会关系,包括亲缘生命、族群生命、组织生命等。 精神生命: -是一种精神存在和心理体验,是一种能动的创造性力量。 -依赖于知识与思想。,2.“生命”的内涵,生命的本质是能量,表现为对人和事物的影响力。 包括生理能力、心理能量两个方面。,3.“生存”的内涵,生存是生命存在与发展的状态,主要包括增长、停滞、消退三种状态。停滞是一种平衡状态。 生存的对立面是“死亡”或“灭亡”。 每个正常发育和成长的生物体都会经历出
3、生、增长、停滞、消退、死亡的五个阶段。,4.“生活”的内涵,生活是生命活动的内容与形式 主要包括以下几个方面: -饮食起居、休闲娱乐(对应于物质生命) -人际交往(对应于社会生命) -学习、工作、研究(对应于精神生命),5.生命、生存、生活之间的关系,(二)不同主体的生命、生存、生活,人类个体(自己、他人) 人类集体(家庭、机构、国家、民族、人类) 其他生物(动物、植物、微生物),1.人类个体(自己、他人),2.人类集体(家庭、机构、国家、民族、人类),3.其他生物(动物、植物、微生物),(三)生命、生存、生活与心灵,心灵的本质 心灵的结构与功能 心灵与生命、生存、生活的关系,1.心灵的本质,
4、心灵是一种心理能量场,其能量来自于人对食物的吸纳、对知识的获取、与外界的互动,并在其履行特定功能的过程中被消耗。 -对食物的吸纳:生理机能、心理机能 -对知识的获取:知识经验 -与外界的互动:情感态度、行为习惯,2.心灵的结构与功能,心灵的结构 -先天机能: 生理机能、心理机能 -后天经验: 知识经验、情感态度经验 -行为习惯: 待人、接物、处事的方式,心灵的功能 -认知: 感知、记忆、判断、 推理、抉择 -情感: 感悟、同理心、调节、 -意志: 动机、行为,认知 情感 意志,3.心灵与生命、生存、生活的关系,心灵就是生命,是由自然生命、社会生命和精神 生命构成的有机整体。 生存是生命的基础,
5、也是心灵的基础。 生活是生命的表现形式,也是心灵的表现形式。,生活,精神生命,自然生命,社会生命,生存,心灵,生命-能量-心灵,生命的本质是能量,表现为对人和事物的影响力。 心灵是一种心理能量场。 心灵就是生命。,心灵(生命)的影响力,以理“服”人 以情“动”人 以志“夺”人,其他影响力 -以利“诱”人 -以武“制”人 -以文“化”人,二、价值、生命与心灵,价值危机与价值教育体系 社会主义核心价值体系 三生教育目标与核心价值观 生命、生存、生活教育与心灵成长,(一)价值观与价值教育,价值与价值观的定义 联合国教科文组织倡导的价值观 世界各国的响应 我国对价值教育的要求,1.价值与价值观的定义,
6、价值 价值来源于耗散结构的有序化能量,表现为凝结在商品中的人类抽象劳动的结晶。 价值观 是个体或群体对相关人和事物的价值(意义、重要性)的认识或判断标准,前者表现为特定的价值取向、价值追求,后者表现为价值尺度、评价标准等。,2.联合国教科文组织倡导的价值观,倡导以“合作、自由、快乐、诚实、谦虚、爱心、和平、尊重、责任、简朴、包容、团结”等为内容的核心价值教育。,自我意识: 自由、快乐、 诚实、谦虚,人际交往: 尊重、包容、 团结、合作,行为准则: 简朴、责任、 爱心、和平,3.世界各国的响应,英国: 推出全国中小学“英国传统价值观教育”计划。 澳大利亚: 出台学校价值教育国家框架,提出以“关爱
7、与同情”、“自由”、“责任”、“正直”、“尽心尽力”、“尊重”、“公正”、“理解”、 “宽容与包容”、“诚实”与“诚信”为核心的价值教育体系。 新加坡: 提出“自信”、“明智”、“诚信”、“关爱”、“合作”、“爱国”、“创造”等价值品质培养,为小学、中学、大学学生提出不同层次要求。,4.我国对价值教育的要求,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2012-2012)(2010年7月) -“把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程” -把德育渗透于教育教学的各个环节,贯穿与学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面构建大中小学有效衔接的德育体系。 义务教育学科课程标准(修订版)(2011) 在各学科教学
8、中有机渗透社会主义核心价值体系教育。,主要任务 社会主义核心价值体系的主要内容 社会主义核心价值观,(二)社会主义核心价值体系,2012年11月十八大报告提出加强社会主义核心价值体系建设,深入开展社会主义核心价值体系学习教育,用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。 -推进马克思主义中国化时代化大众化,坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民。 -广泛开展理想信念教育,把广大人民团结凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜之下。 -大力弘扬民族精神和时代精神,深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育。,1.主要任务,2.社会主义核心价值体系的基本内容,马克思主义中国化最新成果,社会
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