利用信息技术提升高三历史复习的有效.ppt
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1、利用信息技术提升 高三历史复习的有效性,泉港五中 邓 辉,1、利用信息技术,可以扩大高三历史复习课教学容量,拓展复习课的外延。,对近几年全国高考卷命题特点及其体现出的命题趋势进行研究,以指导之后的高三教学。不难发现,材料型情境试题几乎成为近几年高考历史的唯一题型。,启示:必须将材料引入课堂!必须将大量材料引入课堂教学之中!,(2015 全国 30)1933年到1937年上半年,国民政府军事委 员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的 建设,又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城 市和交通线防御的工事。它反映了国民政府 A力图防范各地兴起的反蒋运动 B对日持久防御
2、作战的战略意图 C全力“围剿“红军的企图 D 试图削弱各地军阀的实力, (2015 全国 33)18世纪中叶,一位英国内阁成员在议会发言中说:“诸位都知道,媾和与开战的权力是由国王掌握的 我们的宪法始终表明,国王在决定和平与战争时有权利让议会参 与,也有权利不让议会参与。没有哪位明智的国王真的会冒险不让议会参与。“这表明在当时的英国 A光荣革命成果受到侵蚀 B立宪政体未能阻止国王专权 C内阁依旧为国王所控制 D国王仍旧保留某些名义权力,B,D,中外朝制度:由皇帝左右的亲信近臣所构成中朝或内朝;外朝又称外廷,指丞相、御史大夫和九卿组成的官僚机构。,郡国并行制度:汉初的地方政治制度,即一方面设郡,
3、另一方面分封同姓和异姓子弟为王,建立诸侯国,即有郡县制,又有封国制,形成“斑马式管理体制”。诸侯国后来逐渐成为割据一方的地方势力。,察举制:古代选拔官吏的一种制度,汉武帝开始察举制,主要特征是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央,经过试用考核再任命官职。孝廉为重要一科。,耦犁:用二牛挽犁,三人操作,一人扶犁,一人牵牛,一人控制犁地的深度。这种牛耕方式俗称“二牛抬杠”,汉武帝时搜粟都尉赵过发明。,耧车汉朝播种用的农具,水排:水力鼓风冶铁工具。,知道一些基本的历史概念,2、利用信息技术,帮助学生建构历史学科体系和知识结构,历史学科注重考查基础知识之间的纵横联系,因此将教材知识重新
4、组合,归纳,使之体现教材的规律性和整体性,突出主干知识至关重要。,必须为学生提供完整的知识体系,深刻分析各知识板块之间的联系。,政治文明 经济文明 思想文化,1.英国君主立宪制的确立。 2.美国联邦共和制建立。 1.新航路的开辟。 2.早期的殖民扩张和世界市场的 拓展 3.重商主义与资本的原始积累 1.文艺复兴和宗教改革 2.欧洲的启蒙运动。 3.经典力学的建立,工场 手工 业时 期的 西方 文明,指导学生正确的方法、实现知识的条理化、系统化. 绘制知识树(知识结构图),1860 1870,1895,1912,1919,1927,1936,1945,1949 1952 1956,中国民族资本主
5、义发展曲线图,短暂春天 初步发展 夹缝产生,较快发展,空前打击,陷入绝境 获得新生,3、利用信息技术,帮助学生提高知识的联系和迁移能力,纵观近几年高考试卷,不难发现,对能力素养的考查占据主体地位,实际上就是现在所提倡的学科素养考查。“能力立意”已完全取代“知识立意”,特别是对历史知识的联系和迁移能力方面得到进一步强化。,在教学中如果能注重知识迁移能力的培养,则可使学生在学习中举一反三、触类旁通,,辛亥革命,孙中山,新文化 运动,李大钊,五四运动,戊戌变法,洋务运动,中共成立,中华 民国,美国共 和制,中国 同盟会,国民党,十月革命 与苏联模式,理解重要历史概念之间的逻辑联系,4、利用信息技术,
6、有助于进行历史解题方法和逻辑思维能力的训练,在历史试卷训练中,学生失分的关键在于审题和逻辑思维推理能力的欠缺,以往教学往往订阅一些历史课外辅导资料或印发资料,由于题的分布零散,往往题都带答案,其教学效果并不尽如人意,针对性和直观性较差,不能做到方便实用。,利用多媒体素材创设问题情境,在引导学生思维走向、发挥学生思维创造性、引导学生解决历史问题方面有得天独厚的有利条件。,复习阶段是学生学科能力提高的关键时期。要学生明确每一道试题所要考查的能力和目标;尤其是培养学生对选择题的题干的分析、主观题设问的分析能力。平常的训练就要求学生注意抓住选择题题干的关键词、关键时间、重要概念;主观题要认真分析每一个
7、设问的具体指向和要求,这是我们答好问题的第一步。否则只能是答非所问,劳而无功。,审题不清示例,准确审题示例,(1)据材料一,概括罗斯福复兴工业的主要措施。 从中反映了美国经济运行机制发生了怎样的变化?(4分) (4)运用材料一、二、三,结合所学知识,论证材料四的观点。(6分),材料处理,综合提升,抓题眼,关键信息,避免的误区:,首先,把多媒体教学放在辅助常规教学的位置上。,其次,课件内容的选择上避免贪大求全。,再次,课件制作要循序渐进。,2016年高考历史二轮复习的思考,泉港五中 邓 辉,国家教育部考试中心研究员 刘芃 考试与教学的距离越来越大,不要对选拔性考试抱有幻想,宁可难点,也别容易。中
8、学存在问题:缺乏系统的历史概念的建立;不会解释性描述(对历史事物的多角度理解、完整叙述,开放性试题很好体现此目的),南方周末揭密高考命题改革者,编者按:多年来,高考命题的内情由于高度保密性而鲜为人知。在这个中学教育的最高指挥棒下,一群理想主义者试图改良试题,注入更加贴近实际与符合学科进步方向的理念与价值观,让高考更贴近现实与常识,从而引导基础教育改革。他们认为,在素质教育并没有完全贯彻的当下,参与高考命题是引导中学教育改革弊端的途径之一, 主要信息和观点: (1)争论最集中的学科首推历史 (2)高考命题成员的变化 (3)自主命题增多的原因 (4)反弹琵琶,挑战中学教材 (5)孤芳自赏,鄙视中学
9、教师 (6)不屑一顾,挑战人教社 (7)引领潮流,挑战传统观 念 (8)执着独行,不因批评而倒退,多位命题者透露,理科分歧相对较少,外语与政治也没什么好争 的,争论最集中的首推历史。,四川大学教授王东杰举例说,他和同伴一直试图用史学前沿的东西去更新教材中陈旧的认识,最初的步子很小,但在后来迈了一大步;尽管自我感觉不错,在闱外却遭遇了大量批评。 “他们觉得难度太高,考这样的题目,老师教了白教,学生学了白学,试考的学生也觉得复习都白费了,他们批评考试里面没历史味儿”,这种说法无疑令王东杰惊讶,“我们想说,什么叫历史味儿啊,一了解,原来是因为我们没有用封建社会、资本主义这些概念。” 王东杰透露,他曾
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