南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示.ppt
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1、南开大学“魄力”模块课程教学对课程体系建设的启示,南开大学 张文忠 ,全国高校英语专业教学改革与发展学术研讨会 北京 2013年10月,大背景:个性化发展和创新能力培养取向,新世纪以来,教育部确定个性化发展和创新能力培养为高校人才培养的重要取向。个性化发展目标即多元人才培养。英语专业教育作为高等教育一个组成部分,虽有自身的特殊性,但必须符合这一取向,且根据这一人才培养取向重新描述外语专业人才的特征、规格,规划反映这些取向的课程体系,并以相应的课程(模块)为依托,将这些取向落实到人才培养的过程。,宏观指导:大纲的一个“不足”,从2000年起实施的英语专业英语教学大纲在“培养目标”、“教学要求”、
2、“教学原则”、“教学方法与教学手段”以及“测试与评估”各个环节都强调了思维和创新能力的培养,但唯独在“课程设置”所展示的对英语专业知识和技能进行训练和培养的课程体系中没有明确的要求或建议。,英语专业思维和创新能力培养之困境,大纲(建议)之坦陈 基础阶段以语言技能训练为主的外语教学内容较为浅表,学生缺乏深度学习,思辨能力(批判思维能力)训练严重不足; 高年级阶段以文学史、文学批评概论、语言学概论、翻译概论和其他概论课程为主,各学科方向教学之间泾渭分明,缺乏创新人才培养的课程教学联动,缺乏跨学科的思想启迪和碰撞,忽视学科创新所需的通识积淀和方法训练。,为什么难?,真正将个性化发展和创新能力培养落实
3、到教学过程的课程似乎并不多。 原因可能有很多,如以教学“瓶颈”自缚、缺乏相关课程和教材、只懂传授和灌输的语言教师难以胜任等不同层面的原因。 缺少课程依托难以让教师和学生真正重视思维和创新能力的培养和训练。,南开的改革:“魄力”(PIRLI) 平台课程模块,我们主张英语专业课程体系中增加创新训练的课程模块,开设了“个性化英语学习”和“英语研究式学习”系列平台课程(PIRLI的主干课程)。,PIRLI课程:兴趣驱动与研究取向,研究活动能体现一个人的思辨能力和创新能力 研究任务能聚焦训练思辨能力和创新能力 兴趣驱动的、有组织有指导的研究性学习能够有效培养学生的思辨能力和创新能力,并促进其兴趣发展和个
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