历史复习略谈.ppt
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1、2013历史复习略谈,主讲:周禄丰,平时训练中,要加大思维能力训练。如少做扰乱思维的组合选择题,主要训练单项选择题;同时要充分发挥历史教师的主观能动性,训练不能依赖文化机构推销的所谓重点中学的试题,而是要以这些试题为参考资料,学校教师自己命题,切实提高学生做试题的质量。我们平时做的选择题难度不高,选择项区分度大学生很容易排除错误答案,学生的思维辨别能力没有得到“质”的提高。,3、做选择题的建议,3、做选择题的建议,第24-35题为历史学科的选择题。选择题对拉开优秀考生与中等考生的分数差距相当重要,历来有“得选择题者得天下”之说。因此对做好48分的选择题对于我们在座的考生来说确实很重要。但是,我
2、们不能刚拍脑袋就估计我们选择题一定要得多少分,因为选择题要得高分并不容易。从06年到2011年近五年高考中,选择题的全省平均分一直为2226分的区间,也就是说,做对6个就肯定解决了“温饱问题”,但是要进重点大学至少要做对8-9个以上。,(1) 要排除错误答案(从知识点的错误排 除);,(1) 要排除错误答案(从知识点的错误排 除); (2) 要通过时间和事件构成的GPS来定点排除干扰项;,(1) 要排除错误答案(从知识点的错误排 除); (2) 要通过时间和事件构成的GPS来定点排除干扰项; (3) 要对区分度极小的答案反复研读题干与选择项的相关度,强调题干与选项的完全对应;,(1) 要排除错
3、误答案(从知识点的错误排 除); (2) 要通过时间和事件构成的GPS来定点排除干扰项; (3) 要对区分度极小的答案反复研读题干与选择项的相关度,强调题干与选项的完全对应; (4) 要洞察命题者的考察知识点的角度和意图。,(1) 要排除错误答案(从知识点的错误排 除); (2) 要通过时间和事件构成的GPS来定点排除干扰项; (3) 要对区分度极小的答案反复研读题干与选择项的相关度,强调题干与选项的完全对应; (4) 要洞察命题者的考察知识点的角度和意图。 (5) 要研究最佳单项选择题的特点,不能看到一个选项错误就沾沾自喜。,(1) 要排除错误答案(从知识点的错误排 除); (2) 要通过时
4、间和事件构成的GPS来定点排除干扰项; (3) 要对区分度极小的答案反复研读题干与选择项的相关度,强调题干与选项的完全对应; (4) 要洞察命题者的考察知识点的角度和意图。 (5) 要研究最佳单项选择题的特点,不能看到一个选项错误就沾沾自喜。 (6) 要相信自己,要相信第一感觉。,三、必修题大题命题思路及对策,高考材料题命题思路分三个层次:,高考材料题命题思路分三个层次: 一是认知层次,主要是对材料的简单加工和归纳;目的是解决考生的温饱问题。,高考材料题命题思路分三个层次: 一是认知层次,主要是对材料的简单加工和归纳;目的是解决考生的温饱问题。 二是理解和运用层次,要求考生以试卷提供的材料为主
5、,结合所学知识进行归纳比较;目的是拉开中等水平考生与较差考生的差距。,高考材料题命题思路分三个层次: 一是认知层次,主要是对材料的简单加工和归纳;目的是解决考生的温饱问题。 二是理解和运用层次,要求考生以试卷提供的材料为主,结合所学知识进行归纳比较;目的是拉开中等水平考生与较差考生的差距。 三是考察考生的历史素养,具体而言就是小论文题,它的主要目的是拉开优秀水平考生与中等水平考生的差距。,湖南必修题题目特点,湖南必修题题目特点,1. 特点归纳题。要求考生根据材料总结特点。如果 几则材料就总结段落大意,如果一段材料,就总结该段 每句话的意思。实在没办法就聪明地抄材料(认知层次),湖南必修题题目特
6、点,1. 特点归纳题。要求考生根据材料总结特点。如果 几则材料就总结段落大意,如果一段材料,就总结该段 每句话的意思。实在没办法就聪明地抄材料(认知层次) 2-1阶段特征题。要求考生先分阶段,再按阶段总 结特征。特征一般从材料中来,但是题目讲根据所学知 识,再结合材料总结特征时,一般要求考生对特征进行 补充。(认知层次+理解层次) 2-2阶段原因题。要求考生先分阶段,再总结原因 一是分阶段总结原因 ;(认知层次+理解层次) 二是整体总结原因(认知层次+运用层次),湖南必修题题目特点,1. 特点归纳题。要求考生根据材料总结特点。如果 几则材料就总结段落大意,如果一段材料,就总结该段 每句话的意思
7、。实在没办法就聪明地抄材料(认知层次) 2-1阶段特征题。要求考生先分阶段,再按阶段总 结特征。特征一般从材料中来,但是题目讲根据所学知 识,再结合材料总结特征时,一般要求考生对特征进行 补充。(认知层次+理解层次) 2-2阶段原因题。要求考生先分阶段,再总结原因 一是分阶段总结原因 ;(认知层次+理解层次) 二是整体总结原因(认知层次+运用层次) 3. 评述题。要求考生先根据材料“述”,然后再来 “评”。(认知层次+运用层次),1. 2010年材料题特点归纳 阅读材料,完成下列各题: 材料一 历代盛行的官营作坊,在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕,“尽逐绫绸之 利”,渐成风尚,城镇
8、中“络玮机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。明万历年间,仅苏州丝织业中受雇于私营机房的职工就有数千人,是管局的两三倍。清初在苏州复置官局,设机800张,织工2330名。至康熙六年(1667)缺机170张,机匠补充困难,而同一时期苏州民机不少于3400张。“家杼轴而户纂组,机户出资,机工出力,相依为命久已。” 许涤新、吴承明:中国资本主义发展史 (1) 根据材料一并结合所学知识,概括指出明清之际江南手工业发展的特点。(8分),(1) 官营手工业衰落。(0,2)答官营、政府、官 府、官办手工作坊或作坊受到冲击;发展缓慢,或 抄录材料“历代盛行的官营作坊,在明清时期受到 冲击”记2分。 (2) 家庭
9、手工业开始面向市场。(0,2)答家庭手工 业(个体、农户)开始逐利;商业化、商品化等类似意 思,或抄录材料一“农户不事农耕,尽逐绫绸之利, 渐成风尚”,记2分。 (3) 民营手工业发展迅速。(0,2)答私营、民间发 展快;扩展快;扩张快;雇佣的人数越来越多;规 模大或抄录材料一“丝织业受雇于私营机房职工有 数千人” 记2分。 (4) 资本主义性质的手工作坊产生。(0,2)答出现 资本主义或雇佣关系,或答抄录材料一“机户出资, 机工出力”,记2分。,小结:做特点归纳题的注意事项,1. 答题要有条理。考生在答题时能组织对称的语句效果更佳;宁可把一个知识点拆成2条进行表达,不允许把2个知识点合并成一
10、条作答。 在回答官营手工业和民营手工业特点时,事实上较多的考生就运用比较性语言: “民营手工业比官营手工业发展快”; “官营手工业比民营手工业发展慢”; 或抄录材料一“丝织业受雇于私营机房的织工就有数千人,是官局的两三倍”。 4分的考点很容易判为2分;丢1分的机率很大。,2. 排版要科学。要先打草稿,按照逻辑或内容的重要性等进行排版;句子要整齐、对 称、平行排列。 3. 材料要选择。考生盲目抄材料;特别注意考生不能没有选择全抄材料;如果试题规定不允许抄材料时,不要以身试法。 4. 概念要清晰。如考生把“民族资本主义经济”与“资本主义萌芽”两个概念混淆。 5. 语言要精准。如答卷中出现“官营资本
11、主义发展到民营手工业”等牛头不对马嘴的答案。,2.2010年材料题阶段性特征,2.2010年材料题阶段性特征,材料二 自中世纪晚期开始,乡村手工业特别是毛 纺织业在英格兰东部、西部和约克郡地区快速发展。商 人发放原料,回收产品,销往海内外,这种新型的“乡 村制造业活动”被称为“原工业化”。在此基础上发展 起来的“工厂”,推动了手工业的发展。16世纪初,纽 贝里的一家毛纺织“工厂”雇佣了1140名工人,其中三 分之二为妇女和儿童。海外市场的需求大大刺激了此类 “工厂”的发展,英国成为欧洲最重要的毛纺织品生产 和出口国,1700年毛纺织品占国内出口商品的70。棉 纺织业作为新行业随之兴起,其他行业
12、也迅速扩张。机 械化逐渐成为新的生产方式的重要特征,并在欧洲大陆 广泛传播。 摘编自【英】EE里奇等主编 剑桥欧洲经济史等 (2)根据材料二并结合所学知识,说明19世纪中期 以前英国工业发展的阶段性特征。(16分),(1)阶段: 原工业化(0,2)答手工工场;工场手工业;乡 村制造业活动;乡村手工业;或标明“中世纪晚期到18 世纪”;“18世纪以前”;“工业革命以前”记2分。 工业革命(0,2)答机器化大生产;工厂;工业 化,或18世纪以后,或到19世纪40年代;19世纪中期; 1840年前后,记2分。 小结:总结阶段时注意事项 (1)高水平考生把英国工业发展分为3个阶段,即 原工业化、手工工
13、场、工业革命。题目本来就是分三个 阶段来叙述的,不会扣分, “油多不坏菜”。 (2)不允许把阶段与特征“混搭”。部分考生把 阶段和阶段特征夹杂到一起,即使部分考生把阶段与特 征分开作答,但是还是把特征答错位置,影响考生的分 数。,(2)阶段性特征: 原工业化阶段 手工工场快速发展。(0,2)答 “手工业”;“工 场手工业”;乡村手工业,记2分。 商人参与。(0,2)答商品销往海内外;市场化; 商品化;出现包买商;或抄录材料二“商人发放原材料, 回收产品,销往海内外”记2分。 使用雇佣劳动(0,2)答大量使用妇女和儿童;雇 用关系,记2分。 工业革命阶段 大机器生产。(0,2)答机械化;工厂;工
14、业化记 2分。 需要大量资本。(0,2)答资本积累;钱记2分。 形成工业资产阶级和工业无产阶级两大阶级。 (0,2)答社会阶级结构发生变化;阶级关系调整;生产 关系调整,记2分。,小结:考生阶段性特征题注意事项,1.搭好答题的框架。近年高考热衷于将材料划 分阶段,然后在根据阶段总结特征,因此考生首先 要在读懂材料的基础上确保划分阶段不发生错误。 如果没有绝对把握,建议多分几个层次,这就是高 考答题中 “油多不坏菜”的原则。,小结:考生阶段性特征题注意事项,1.搭好答题的框架。近年高考热衷于将材料划 分阶段,然后在根据阶段总结特征,因此考生首先 要在读懂材料的基础上确保划分阶段不发生错误。 如果
15、没有绝对把握,建议多分几个层次,这就是高 考答题中 “油多不坏菜”的原则。 2.从材料中总结特征。 “原工业化阶段”特征 比较明显;“工业革命阶段”机械化的特征也比较 容易总结。,小结:考生阶段性特征题注意事项,3.结合所学完善特征。90%的考生对工业革命 时期的“资金”及“阶级对立关系”的两个特征基 本没有提到,因为材料中没有出现类似的相关信息 ,这就要求考生补充工业革命时期最本质的特征。工业革命的主要组织者是资产阶级,它产生必须要 两个基本条件,即资金与自由劳动力。有些考生则 答工业革命的影响如近代城市的兴起;改变世界的 面貌;世界市场体系的初步形成等,这与该阶段特 征不吻合。但是有些考生
16、也没有理解,却把所知道 的都工整地写在试卷上,这里就包含“形成两大对 立阶级”内容,这部分考生则多得2分。评卷老师 一般会在“杂草中选禾苗”,小结:考生阶段性特征题注意事项,3.2011年材料题阶段特征+原因,材料一 春秋战国时期,按“官有能而禄有功”的原则,废除血缘世袭的贵族制,建立起官僚行政制度。秦至汉初,秉承法家理念,功与能为官吏升迁任免的主要依据。汉武帝以后,儒生出身的官吏地位上升,官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。东汉时,士大夫追逐基于德行的“名”,官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象,曹操执政,强调“唯才是举”,功、能者优先,“不官无功之臣,不赏不战之士”。西魏北周
17、选任官吏,突出思想品行的重要性:“凡所求材艺者,为其可以治民。”强调对官员的品行和政绩考核。“其志行名者,则举之;其志行不善者,则去之凡求贤之路,自非一途。然所以得之审者,必由任而试之,考而察之。”,3.2011年材料题阶段特征+原因,材料二 唐代将品德与任职态度方面的“四 善”作为考察官员最重要的内容:“一曰德义有 闻,二曰清慎明著,三曰公平可称,四曰恪勤匪 懈。”同时规定各类职务的最佳业绩标准,称作 “最”。每年考核,公示结果。考核分为九等: “一最四善为上上,一最三善为上中,一最二善 为上下居官饰诈,贪浊存状,为下下。” “善”是获得薪酬奖励与迅速提升的关键。 据新唐书,材料二 唐代将品
18、德与任职态度方面的“四 善”作为考察官员最重要的内容:“一曰德义有 闻,二曰清慎明著,三曰公平可称,四曰恪勤匪 懈。”同时规定各类职务的最佳业绩标准,称作 “最”。每年考核,公示结果。考核分为九等: “一最四善为上上,一最三善为上中,一最二善 为上下居官饰诈,贪浊存状,为下下。” “善”是获得薪酬奖励与迅速提升的关键。 据新唐书,(1)根据材料一、二并结合所学知识,概 括秦至唐官员选拔所体现的“德”、“才”观 的变化并简析其原因。(15分),变化: 1. 秦至汉武帝时,以功勋、能力为选拔官吏的主要 依据;,变化: 1. 秦至汉武帝时,以功勋、能力为选拔官吏的主要 依据; 2. 汉武帝以后,选拔
19、官吏越来越注重官吏的个人品 行;,变化: 1. 秦至汉武帝时,以功勋、能力为选拔官吏的主要 依据; 2. 汉武帝以后,选拔官吏越来越注重官吏的个人品 行; 3. 曹操强调“唯才是举”;,变化: 1. 秦至汉武帝时,以功勋、能力为选拔官吏的主要 依据; 2. 汉武帝以后,选拔官吏越来越注重官吏的个人品 行; 3. 曹操强调“唯才是举”; 4. 西魏北周时强调德行优先,同时注重能力考察;,变化: 1. 秦至汉武帝时,以功勋、能力为选拔官吏的主要 依据; 2. 汉武帝以后,选拔官吏越来越注重官吏的个人品 行; 3. 曹操强调“唯才是举”; 4. 西魏北周时强调德行优先,同时注重能力考察; 5. 唐代
20、形成一套完善的德才兼顾、以德优先的考核 制度。,变化: 1. 秦至汉武帝时,以功勋、能力为选拔官吏的主要 依据; 2. 汉武帝以后,选拔官吏越来越注重官吏的个人品 行; 3. 曹操强调“唯才是举”; 4. 西魏北周时强调德行优先,同时注重能力考察; 5. 唐代形成一套完善的德才兼顾、以德优先的考核 制度。 (8分) 原因: 1. 儒家思想对制度建设的影响日益深入:,变化: 1. 秦至汉武帝时,以功勋、能力为选拔官吏的主要 依据; 2. 汉武帝以后,选拔官吏越来越注重官吏的个人品 行; 3. 曹操强调“唯才是举”; 4. 西魏北周时强调德行优先,同时注重能力考察; 5. 唐代形成一套完善的德才兼
21、顾、以德优先的考核 制度。 (8分) 原因: 1. 儒家思想对制度建设的影响日益深入: 2. 具体历史背景影响人才选拔的标准;,变化: 1. 秦至汉武帝时,以功勋、能力为选拔官吏的主要 依据; 2. 汉武帝以后,选拔官吏越来越注重官吏的个人品 行; 3. 曹操强调“唯才是举”; 4. 西魏北周时强调德行优先,同时注重能力考察; 5. 唐代形成一套完善的德才兼顾、以德优先的考核 制度。 (8分) 原因: 1. 儒家思想对制度建设的影响日益深入: 2. 具体历史背景影响人才选拔的标准; 3. 建设高素质的官吏队伍。(7分),4.2011年40题材料评述题,4.2011年40题材料评述题 取士概归学
22、堂,固已明示天下以作新之基且设立学堂 者,并非专为储才,乃以开通民智为主,使人人获有普及之教 育,具有普通之知能,上知效忠于国,下得自谋其生。其才高 者,固足以佐治理,次者亦不失为合格之国民. 查科场试士,但凭文字之短长,不问人品之贤否。是以暗 中摸索,最足为世诟讥。今学堂定章于各项科学外,另立品行 一门,用积分法,与各门科学一体考核,同记分数,共分言 语、容止、行动、作事、交际、出游六项,随处稽查,第其等 差,至考试时,亦以该生平日品行分数,并合计算。 凡算学、地理、财政、兵事、交涉、铁路、矿务、警察、 外国政法等事,但有一长,皆可保送。俟考试时分别去取 其取定者,酌量用为主事、中书、知县官
23、。摘编自袁世 凯、赵尔巽、张之洞等会奏之停科举推广学校折暨上谕立停科 举以广学校(1905) (2)根据材料并结合所学知识,简要评述清末对“德”、 “才”的新认识。(10分),(2)A述: 1.德和才都是国民应具备的基本素质; 2.强调学校在德才培养中的重要性; 3.德通过课程教育、日常考察方法养成; 4.在官员选拔中更重视专业知识与技能。,(2)A述: 1.德和才都是国民应具备的基本素质; 2.强调学校在德才培养中的重要性; 3.德通过课程教育、日常考察方法养成; 4.在官员选拔中更重视专业知识与技能。 B评: 1.继承古代德才兼备的人才观; 2.适应时代需要; 3.有利于新式人才的培养。(
24、10分),四.小论文题答题模式及思路,在2010与2011年小论文题的得分段及百分比,观点:西方崛起既要归功于其他文明的成 就,同时也是西方社会内部经济、政治、思想 文化等多种因素综合作用的结果,一、古代的亚非文明古国在经济、科学技术等方面处 于世界领先行列,西方崛起是在充分吸收古代亚洲文明的 基础上逐渐起步、发展并超越的。 (分论点) (1)中国古代的四大发明如造纸术、印刷术传入欧洲, 年里了文化知识的传播,成为新教传播的工具;(史实) (2)药传入欧洲,使欧洲在武器制造方面逐渐居于世界 领先地位,使骑士阶层日益衰落,同时促进了采矿业和金 属制造业的迅速发展; (史实) (3)指南针的传入,
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