宁德师范附小王跃.ppt
《宁德师范附小王跃.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《宁德师范附小王跃.ppt(54页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、宁德师范附小 王 跃,我 说 美 读,宁德师范附小 王 跃,开题引言,宁德师范附小 王 跃,?,?,?,?,什么是美读 ?,“所谓美读,就是把作者的感情在读的时候读出来。这无非如孟子所说的以意逆志,设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相通了,无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。” 叶圣陶,宁德师范附小 王 跃,美读的要义在于通过对作品音声节奏的感受,由文入情由文本世界进入作者世界,达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界。美读不仅具有工具性价值,是实现语文阅读教学目标的手段,更重要的是美读的目的性价值,其本身就具有阅读教学所追求的目标。
2、,美读的要义,宁德师范附小 王 跃,美读功能,美读功能,宁德师范附小 王 跃,美读中的审美,语文课文具有审美活动中存在的客观的美。 对文学作品客观存在的美的主观认识活动又是一种情感反映。 语文课文的教学活动也是种种审美情感的共鸣活动。,宁德师范附小 王 跃,美读是提高阅读能力的一种 最重要的教学方法,感知,感通,共鸣,宁德师范附小 王 跃,兴味和受用,课文不是一堆死的铅印物,而是感受为鲜活的情感流动;同时,又是学生阅读时情感的流动。这一认识过程和情感过程是紧密相连的、统一一致的。只有阅读时读者与作者的心灵感通了,情感共鸣了,其学习语文的“兴味方面和受用方面才有莫大的收获”。,宁德师范附小 王
3、跃,朗读(诵读)与吟咏(吟诵),宁德师范附小 王 跃,小结,诵读是基础,不会诵读也就没有吟咏。吟咏也往往是从诵读开始。 由此可见,如果低年级更关注的是诵读,而高年级应更关注的是吟咏。中年级就应关注从诵读到吟咏的过渡。,宁德师范附小 王 跃,解构美读,宁德师范附小 王 跃,一、夯实朗读基础,诵读与唱歌 说的比唱的好听,?,说的和唱的都好听 !,宁德师范附小 王 跃,1、方法读 VS 唱,唱法,原生态,美声,宁德师范附小 王 跃,卜算子 咏梅 毛泽东 风雨送春归,飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 俏也不争春,只把春来报。 待到山花浪漫时,她在丛中笑。,美声式,宁德师范附小 王 跃,卜算子
4、 咏梅 陆游 驿外断桥边,寂寞开无主。 已是黄昏独自愁,更著风和雨。 无意苦争春,一任群芳妒。 零落成泥碾作尘,只有香如故。,民族式,宁德师范附小 王 跃,庐山的云雾,庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾,刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟,转眼间就变成了一泻千里的九天银河;明明是一匹四蹄生风的白马,还没等你完全看清楚,它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山。,通俗式,宁德师范附小 王 跃,美丽的南沙群岛,通 俗 式,传说仙女下凡时,在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠,这就是美丽的南沙群岛。南沙群岛位于祖国的最南端,二百多座岛屿、礁盘星罗棋布。早在两千多年前,我们的祖先就在这片浩瀚的大海上航行、捕鱼,在小
5、岛上开垦、种植。茫茫南沙,汇入了祖先搏击风浪的汗水;片片岛屿,留下了祖先生息繁衍的烟火。,宁德师范附小 王 跃,原生态,例:赶海 嘿,一只小海星被我抓住了。 哎,那边一个小伙伴,正低头找什么呢? 咦,怎么我的脚也痒痒的? 哦,原来是一只大虾在逗我呢!,宁德师范附小 王 跃,2、形 式读 VS 唱,独唱(领唱) 齐唱(合唱) 轮唱(重唱) 卡拉OK,宁德师范附小 王 跃,3、技 巧读 VS 唱,基调: 每篇课文都有其情感基调,或明快,或深沉;或欢畅,或悲哀;或活泼,或凝重朗读时把握住文章的朗读基调,就基本把握了“美读”的“金钥匙”.,宁德师范附小 王 跃,技 巧,宁德师范附小 王 跃,创设情境(
6、过门),一是以讲导入,或讲述,或讲解,或讲析,或讲演。 二是以读导入,如吟诗诵词,朗读背诵,教师范读,学生默读。 三是以议导入,提问设疑便是。可从题目入手。 四是以看导入,观察一幅图表、一件模型或实物。 五是以媒体导入,放录音、录像,放影碟、动画,宁德师范附小 王 跃,变 调,宁德师范附小 王 跃,节 奏,宁德师范附小 王 跃,结 构 停 顿,标 点 停 顿,语 法 停 顿,逻 辑 停 顿,情 感 停 顿,宁德师范附小 王 跃,结构停顿,宁德师范附小 王 跃,标点停顿,实际运用中,冒号、省略号、破折号之类的标点符号所表示的间歇时间的伸缩性是很大的,宁德师范附小 王 跃,语法停顿,指一个完整、正
7、确的句子,总是按照一定的语法规律构成的,要清楚地读出它的意思,必须根据语法的要求,做出适当的间歇。如主语、谓语之间要做出适当的停顿,句子较长的介词结构前后要作适当的停顿,句子中并列的成分之间要做适当的停顿。,宁德师范附小 王 跃,逻辑停顿,“为了/整个班,为了/整个潜伏部队,为了/这次战斗的胜利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。”句中三次“为了”之后作逻辑停顿,有助于突出邱少云不怕牺牲、严守纪律的伟大精神。,宁德师范附小 王 跃,情感停顿,“人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来!可是灵车渐渐地远去了,最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向,静静地站着,站着,好象
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 宁德 师范 小王
链接地址:https://www.31doc.com/p-2599866.html