困惑与对策高中语文选修课实施策略探究.ppt
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1、困惑与对策 -高中语文选修课实施策略探究 戴方文,分享话题,一、选修课的现状与困惑,二、破解困惑,寻求对策,一、选修课的现状与困惑 高中新课改: 亮点在选修 重点在选修 (1.25学年:1.75学年) 难点在选修 突破点也在选修,选修课现状: 倪文锦(华东师范大学博士生导师,语文教育专业委员会副理事长): 由于硬件和软件的诸多缺陷,目前所谓的选修课,几乎全部由学校强行规定,一刀切,甚至干脆全省统一规定几门课,学生毫无选择的余地和空间。,从学生的反映来看,“除了填报高考志愿自己才有选择的自由外,上课的事是学校说了算,哪有我们选的份!” 问题的严重性在于,一方面我们的课程方案和语文课程标准反复强调
2、“以学生的发展为本”,庄严宣告选课是让学生“满足自己当前的学习需求”,“学会正确行使选课的自主权”; 另一方面,我们选修课的课改实践却竟然不给学生有任何选择的自由。,现在师生对选修课的最大质疑是:既然课程由学校统一规定,或全省统一选定,那就是不扣不折的必修课;既然不给我们学生任何选择的机会和自由,那为什么还要给课程贴上选修的标签?因此当前的这种选课制,从客观效果看,明显是教育人格的分离,其影响是十分负面的。,目前的选课制度具有现实的合理性,它是当前的教育环境、教育资源、高考制度多方面制约的结果。,黄国栋对江苏、山东、广东、宁夏等地区调查显示:教师对选修课及其模式的认同较高;师资培训多样。需要检
3、讨或改进的问题: 1、选修模式理想与现实存在矛盾:有43.4%的教师认为国家规定的选修模块不符合实际情况。 2、选修课教材不够成熟:调查显示有28.5%的教师感到不适应或难于适应选修教材。,3、选修课实施乏力。开设选修课困难因素多,升学压力和评价问题是焦点,对课程管理和教师素质关注少。 4、师资培训不足:教师脱产培训机会少,35.5%的教师没有或很少参加学校组织的选修课培训,且短期培训效果不佳。,5、学分认定有失严肃。50%的学生认为学校选修课开课不足,但是毕业时都能获得足够学分。 6、课程管理软化。30%的教师认为学校的选修规章制度不健全,52.9%的教师没有或很少参加选修课规划活动,很多学
4、校没有建立选课指导制度与学生修习制度。,困惑:,1、区域性指定选修是不是变相的必修?是不是背离了新课程的初衷? 2、怎样看待功利性选修(高考考什么就选修什么)? 3、选修教材难度大容量大,如何落到实处? 4、选修课有哪些可以借鉴的教学模式? 5、选修课教学如何凸显学生的自主性与选择性,实现语文学习方式的转变?,二、破解困惑,寻求对策,解答这些困惑,应确立以下观念: 1、改革是一个过程,而不是结果。 2、存在具有现实的合理因素,但存在不一定是理想的状态。 3、成功的课程必须有可资借鉴的教学案例,并塑造成功的学生成果。,(一)、区域性指定选修是不是变相的必修?是不是背离了新课程的初衷?,破解思路:
5、 如果仅仅完成区域性指定选修,就是变相的必修;如果增设任意选修和校本选修,就为选修预留了空间,并形成了合理的选修课程结构。,高中生语文水平分的三个层次:,第一层次:必修课程10学分(高中毕业层次) 第二层次:必修10学分+选修8学分(高考报考 层次) 第三层次:必修10学分+选修14学分(最高层次),湖北省区域选修的模块分布,选修A:中国古代诗歌散文欣赏、外国小说欣赏 (2选2,4分) 选修B:演讲与辩论、中国现代诗歌散文欣赏/史记选读、语言规范与创新(4选1,2分) 选修C:在选修A、选修B以外的选修 (13选1以上,2分以上) 选修:校本选修 (学校开放,学生自选),区域性选修实施现状:,
6、1.全国80%的高中学校选择区域性选修。 2.有利于区域性课程管理与实施。 3.选修范围缩小并不取消学生的选择权。 4.即使在同一模块中学生还可以选择学习内容 5.关键是教学方式具备“选修”品质。 6.限定选修基础上增设任意选修,既加强了选修指导,又为保证学生的个性特长的发展预留了空间。,主要对策,1、在指定模块教学中给学生提供选择学习的内容。 2、在教学中增强“选修”品质:内容自选,学习自主,合作探究,评价多元。,(二)、怎样看待功利性选修(高考考什么就选修什么),高考考什么就选修什么,集中选修古代诗文欣赏、文化论著、语言应用、写作,是一种普遍现象。,破解思路:选胜于不选,学胜于不学。,主要
7、对策:加强引导,1、预备升学的文科学生,侧重提高学生语言、文学修养、写作能力、阅读浅易文言文能力。可以选写作、文言文阅读、中外文学名著选读等。 2、预备升学的理科学生,侧重提高学生阅读科普论著能力和写作实验报告、科学小论文能力。可以选中外科普论著选读、科学小论文写作等。 3、预备就业的学生,侧重于提高学生听说能力和写作常用应用文能力。可以选应用写作等。,4、在学生完成功利性选修后,可根据学生兴趣倾向和学业特征,指导学生选择相关模块,完成必需的学分。(间接兴趣直接兴趣) 5、当高考评价有效覆盖选修内容时,功利性选修会得到抑制。,(三)、选修教材难度大,容量大,如何落到实处?,师生反映:,湖北省选
8、修1A中国古代诗歌散文欣赏难度大,容量大。外国小说欣赏新的术语多,专业性强,难度大.,破解思路:以传统经验和传统方法来教 选修模块,教不完教材是必 然的。,主要对策:探察必修基础,确立课程目 标,整合课程资源,调动学 生自学。,1、探察必修基础。,选修课是对必修课的拓展提高,在开设选修课之前,教师应把握学生在必修课学习中已经掌握的知识与能力基础,减少不必要的重复。,古代诗歌散文鉴赏“诗歌之部”有 必修1“情感与意象”(现代诗歌) 必修2“含英咀华”(诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌) 必修3“感受与共鸣”(唐宋诗) 必修4“情思与意境”(宋元词曲),“散文之部 ”之必修基础 必修1“提要钩玄”(古代叙
9、事散文) 必修2“情景交融”(古代抒情散文) 必修3“质疑解难”(古代议论散文) 必修4“知人论世”(古代人物传记) 必修5“披文入情”(古代抒情散文),必修9个单元之基础,诗歌涉及:情感、意象、节奏、创作方 法、意境、风格、声律等 散文涉及:叙事、抒情、议论、传记等 文本类型重要的阅读方法和 技能。,外国小说欣赏之必修基础:,必修3“人物与环境”(林黛玉进贾府祝福老人与海) 必修5“情节与语言”(林教头风雪山神庙装在套子里的人边城) 两个单元涉及小说的“人物”、“环境”、“情节”和“语言”四个元素。,2、确立课程目标,在探察学生已有基础之后,结合学生实际,参考课程标准“选修课程”中“诗歌与散
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