课堂教学从经验到高效的三个转换武平二中练至高201471.ppt
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1、课堂教学从经验到高效的三个转换 武平二中 练至高 2014.7.1,匀变速直线运动的规律 一、课堂教学 从关注“教师该教什么”转换成关注“学生该学会什么” 问题一:教学 问题二:如何转换?,示例 教学目标:使学生掌握匀变速直线运动的规律 转换策略1 教学 学习目标: “教师该教什么” 学生该学会什么 ,学生能学会什么 描述教学目标:行为主体从教师向学生转换 学会匀变速直线运动的规律,转换策略2 把课程目标学生行为能表达的、有层次的课堂目标 “学会匀变速直线运动的规律”? 问题1:“学会”“理解”和“掌握”都是内隐性行为动词,只有通过学生的外显行为才能知道,才能测得出来,才能评价学生是否理解到了
2、、体会到了。也即在课堂上你是如何知道学生已“学会”?,例1 某篇写人物的记叙文 1.理解课文内容,体会文章的思想感情。 2.领悟课文在表达上的特点。 1.能说出课文里的是个怎样的人,自己是从哪些地方感受到的。 2.能找出并说明课文表达上的特色,和同学交流这样写的好处。,例2“掌握我国少数民族分布的特征” 运用民族分布图,说出我国少数民族分布的特征 例3 理解函数单调性概念。 1.能给出增函数、减函数的具体例证和图象特征; 2.能用函数单调性定义判断一个函数的单调性 问题2:“学会匀变速直线运动的规律”? 如何才能“学会”? QQ实录,A练至高 20:17:49 问几个问题: 你的教学目标“使学
3、生掌握匀变速直线运动的规律”为了实现这目标你打算如何教? 云淡 20:21:20 我 1.放录像,2.描述匀变速直线运动是什么,3.讲解公式 4.做题 A练至高 20:26:09 你如何知道学生“掌握匀变速直线运动的规律” 云淡20:28:01 看他们的做题情况呀 A练至高 20:30:12 如果多数同学没做好你的题咋办?是不是你把题讲解一遍后课后再做题? 云淡20:33:14 是的,有不对的地方吗?,A练至高20:35:15 那你有没有考虑你做题之前讲课的效率呢? 云淡20:38:22 哦,我们许多有经验的老师都是这样教的,难道有什么错吗? A练至高 20:41:21 我是建议把这个“使学生
4、掌握匀变速直线运动的规律”变成几个过程目标,像梯子一样,逐级上升,最后达到你的目标? 云淡20:46:02 哦,这个我没做过,该如何做呢?,A练至高 20:49:01 如何做?嗯,学生题不会做是什么问题? 云淡 20:52:02 这个?不知道 A练至高 20:53:11 要不,明天你来个调查,逐个学生问原因。我们明天交流? 云淡20:54:02 好的,88!,A练至高 20:31:11 学生题不会做是什么原因? 云淡20:34:02调查显示主要原因是1.学生公式没记住2.记住了公式但不懂含义 3.不懂用公式来解决问题 A练至高 20:35:12 很好!现在你回答:学生要会做你的题,学生先要学会
5、什么? 云淡20:36:14 嗯,要记住公式,要懂公式含义,要会用公式来解题。,A练至高 20:37:23 非常好!已很有层次了,你就按上述问题设几个目标! 云淡 20:44:15 1.使学生记下匀变速直线运动公式 2.使学生理解匀变速直线运动公式的含义 3.学生会解匀变速直线运动问题 A练至高 20:45:21 非常好!但你咋样知道学生记住了匀变速直线运动公式并理解了它的含义? 云淡 20:48:35 提问时能说出并解释含义啊. A练至高 20:51:16 那么目标能否表述为1.学生能说出匀变速直线运动公式 2. 学生能说明匀变速直线运动公式的含义 。这样你就可以在课堂上通过提问、到黑板上演
6、示等方式来检验你的教学效果了.,云淡 20:52:12 哦,我明白了,这样教学就一步步了。 A练至高 20:54:23 是的,如果你发现学生没记住公式、没理解公式含义,你就该放下脚步,通过教学促进学生先达到这个初级目标,再来“做题”。也就是说,我们的课堂是“生成”的,是“依据学生的学习情况生成”的。依据学情调节教学进程是课堂教学高效的前提。,云淡 20:55:22 哦,现在我理解什么是课堂的“生成”了。谢谢校长。 A练至高 20:58:43 “学生能说出” 后就能解题吗? 云淡 21:03:22 这是前提 A练至高 21:34:15 我知道了,也就是说“学生能说出公式含义”,但不一定能用公式解
7、题,是吧? 云淡 21:10:33 是 A练至高 21:15:43 真正的原因是什么?,云淡 21:28:53 学生不会做题的还有一个原因就是学生对公式真正含义理解不深。S=v0t+at2/2; A练至高 21:40:43 :那如何办? 云淡 21:43:45 我也不懂。 A练至高 21:40:43 :明天这个问题找几个物理老师讨论讨论并找课标看看?明天我们讨论。 云淡 21:43:45 好的。,云淡 20:22:45:要解决“学生能说出公式含义还不能做题”的问题,我们参照了课标建议,我们几个老师认为学生要能懂公式的推导,要多做几个简单的题加深理解。 A练至高 20:32:43 :那么我们的教
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