论基于国家课程标准的高考命题.ppt
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1、论基于国家课程标准的高考命题,黄牧航 华南师范大学历史文化学院 ,一、什么是基于历史课程标准的高考命题?,1. 旧课程:命题的思路和评分尺度完全由专业知识决定 新课程:命题的思路和评分尺度由专业知识和课程标准决定,2000年全日制普通高级中学历史教学大纲(试验修订版) 中国古代史 先秦 1. 2. 夏、商、西周的政治与经济 3. 夏、商、西周的文化 2003年普通高中历史课程标准(实验) 历史() 1. 中国古代的政治制度 (1)了解宗法制和分封制的基本内容,认识中国早期政治制度的特点。,2. 旧课程:由于教学大纲的模糊性,导致高考考什么决定中学教什么 新课程:由于课程标准的相对明确性,导致中
2、学教什么决定高考考什么,3. 旧课程:高考试题的命题和解题思路决定着学生的学习方法 新课程:课程标准所提出的学生学习方法决定着高考试题的命题和解题思路,4. 旧课程:命题的行为目标引导着学生的学习行为目标 新课程:命题的行为目标应该以课程标准的行为目标为基础 高中历史课程标准在内容表述上总共提供了11个行为动词(了解、知道、欣赏、说明、认识、比较、列举、概述、简述、理解、探讨),例:如果一颗子弹以100米/秒射穿一个敌人的头后,其速度变为50米/秒,请问子弹大约可以打穿几个敌人的头。,5. 旧课程:历史学科教育与思想教育并重,命题更看重专业引领 新课程:脱离价值观教育的专业学习是意义不大的,命
3、题更看重观念引领,课程标准:学生在经过一段时间学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述,反映了国家对学生学习结果的期望。 对于好的教师,它是表扬的依据, 对于一般的教师,它是评价的依据, 对于差的教师,它是问责的依据。,二、为什么要追求基于历史课程标准的高考命题?,1. 摆脱高考引导教学的尴尬局面 2. 促进中学生学业评价体系的建立,三、为什么我们还不能够实现基于历史课程标准的高考命题?,(一)历史课程标准存在着缺陷 1. 内容表述过分空洞。 “列举从汉到元政治制度演变的史实,说明中国古代政治制度的特点。”,2. 行为目标不明确。 高中历史课程标准在内容表述上总共提供了11个行为动词(了解、知
4、道、欣赏、说明、认识、比较、列举、概述、简述、理解、探讨),但这些行为动词究竟是什么含意?它们之间是并列关系还是递进关系?我们完全不清楚。,3. 完全没有行为层次的要求。 无论是乡村中学还是沿海发达城市的中学,都弄不清楚自己的学生要达到什么样的标准才是优良中差,于是就出现了一个情况几乎所有的中学都以中考或高考试题为标准,对全部的学生都一视同仁,拼命拔高。,4. 缺乏价值观念的指引。,(二)历史考试大纲存在着缺陷 1. 历史考试大纲与历史课程标准的共性 考试的目标应该以课程标准为基础 考试的范围不应该超出课程标准的要求 试题的设计应该考虑学生学习方法的改善,2. 历史考试大纲与历史课程标准的差异
5、 课程目标远远大于考试目标 考试大纲的考点应该比课程标准的内容更明确 考试大纲必须举例说明行为动词的涵义 考试大纲必须通过题型和题型示例的形式告诉学生考试的方式,(三)受高考试题难度的困扰 1. 采用新材料、创设新情景来命制题目 2. 提高新材料所包含的信息量 3. 提高思维能力目标的层次 4. 加大试题的阅读量 5. 创新试题的呈现方式,四、如何实现基于历史课程标准的高考命题? 提出一个完整的高中历史学科学业评价体系。,五、如何应对未能基于历史课程标准的高考命题? 文科综合与单科考试的异同 命题的基本思路与方法 答题的基本思路与方法,文科综合与单科考试的异同 1. 时间与题量不同 2. 题目
6、的分值会增加 3. 题目的考点会更集中 4. 题目的难度会略为增加 5. 题型会保持稳定 6. 命题的思路保持稳定,第一部分 选择题,一、命题背景教材一纲多种 二、基本命题思路新材料、新情境,新材料的题目,例(08广东):有学者认为,外国商品输入造成中国自然经济逐步瓦解。可以作为该观点直接证据的是 A.19世纪末镇江海关报告称:“从前如江北内地各州县,均用洋布,近则用土布者渐多。” B.20世纪初有人指出:“商市展拓所及,建筑盛则农田少,耕夫织妇弃其本业而趋工场,必然之势也。” C.1853年的顺德县志载:“女布(指土布)遍于县市,自外洋以风火水牛运机织布,舶至贱售,女工几停其半。” D.18
7、50年,美国驻厦门领事说:“这里对棉织品的需要,和在广州、上海一样,长期受到限制。”,新情境的题目,例:(2008年广东第23题) 1960年,法国总统戴高乐听到法国首次成功试验原子弹的消息后高呼:“法国万岁!从今天早上起,她更强大了,更骄傲了。”能够和这一情境联系起来的是 A. 世界政治的多极格局最终形成 B. 西欧国家的复兴和两极格局的削弱 C. 欧共体形成和经济全球化加强 D. 西欧国家的衰落和美国霸权的稳固,三、答题要领 1.充分利用好课程标准,课程标准的基本结构: 历史的基本史实 对史实的价值判断 例:“了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实,认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
8、”,例:(06广东)反映我国君主专制制度发展趋势的排列是 参知政事的设置 丞相制度的废除 军机处的设立 三省六部制的创立 A. B. C. D.,例:(08广东)某思想家说:“我之出仕也,为天下,为万民,非为一姓也。”他所反对的是 A.民主共和制度 B.中央集权制度 C.专制主义制度 D.君主立宪制度,方法: 把课标读厚,把教材读薄,丰富课程标准 的知识点,抓住教材的核 核心观点,例:“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实,认识地理大发现对世界市场形成的意义。” 高中历史课程标准,例:在“新航路的开辟”地图中,线路1和线路2 分别是哪个航海家的航线?,A. 达伽马 哥伦布 B. 麦哲伦 哥伦布
9、C. 迪亚士 麦哲伦 D. 哥伦布 麦哲伦,例:新航路开辟后,人类历史发生了重大的转折。这一“转折”主要是指 A. 欧洲的商路和贸易中心发生转移 B. 世界各国、各地区的历史开始联为整体的历史 C. 封建主义开始向资本主义时代过渡 D. 欧洲经济发展逐渐超过亚洲而成为世界重心,2. 在理解的基础上记忆,例:历史课程标准的表述:“欣赏19世纪以来有代表性的美术作品,了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。” 传统的命题思路强调对知识点的识记 下列美术家中,不属于印象画派画家的是 A. 安格尔 B. 莫奈 C. 梵高 D. 高更,新的命题思路强调对知识点的理解 例:(08广东)毕加索这样形容自
10、己的艺术风格:“让优美绝灭吧!”这种艺术风格是 A.现代主义 B.现实主义 C.古典主义 D.浪漫主义,什么是“理解”?,理解就是你所了解的事物在一个新的情景下出现时,你仍然能够揭示其本质。 高考选择题一般是通过两种方法来考查学生的理解能力新材料、新情景。,新材料的题目,例(07广东):20世纪90年代,陕西章台出土了一些秦代封泥(密封信件文书时加盖了印章的泥块),上面有上郡、代郡、邯郸等郡名和蓝田等县名。这一发现可以印证秦朝 A. 政治上四分五裂的事实 B. 出现了造纸业的事实 C. 实行了郡县制度的事实 D. 用泥制陶的事实,新情境题目,例:(08广东)清风吹动旗幡,一人说是风动,一人说是
11、幡动。禅宗六祖慧能说,不是风动,不是幡动,而是两位的心动。在世界本源问题上,与慧能的观点有相似之处的思想家是 A. 孔子 B. 程颢 C. 朱熹 D. 王阳明,3.了解提高选择题难度的方法,抠概念 例:(2009年广东高考)中华民国临时约法确立了 A.总统制 B.联邦制 C.君主立宪制 D.责任内阁制,例:(2009年广东高考)1830年7月2729日,法国议会将路易菲利浦推上最高权力宝座,史称“光荣三日”,“光荣”的含义源自英国“光荣革命”。据此可以推断“光荣三日” A.推翻了拿破仑帝国 B.在法国建立了共和国 C.没有发生大规模流血冲突 D.第一次建立了君主立宪制,抠规律 例:(2009年
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