论文写作与地理教学课件.ppt
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1、,论文写作与地理教学,太仓明德高中 成继龙,苏州教科院骨干教师培训,(1)从对教材的“本土化”处理中提练写作的素材,(2)在教学的“生活化”过程中提练 写作的素材,(3)在课程资源的开发中寻找写作 的素材,二.如何从教书匠转变为研究者?,三.如何才能发表自己的文章?,一.如何从教学中寻找写作的素材?,1.替换 2.参照 3.补充 4.拓展,(1)从对教材的“本土化”处理中提练写作的素材,学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物等乡土资源,是教师地理课程资源库的重要组成部分,而地理教材的“本土化”处理是开发利用这一资源库的有效途径。,一.如何从教学中寻找写作的素材?,与教学有关,1.替换,
2、用学生身边的、熟悉的地理要素、地理景观、地理事物去替换教材中的某些地理要素、景观、事物等,优化教材、活化课堂,以达到教学过程的合理高效。,使地理教学具有乡土特色和地方烙印,举例:人教版“城市内部空间结构”一节中关于“城市土地和功能分区”的分析,教材用了一幅插图“北京市的不同功能区”作为举例。这幅图对于生活在长江三角洲的太仓学生来说既遥远又陌生,如果将它替换为“太仓市20102030年主城用地规划图”,不仅有异曲同工之妙,更有非同寻常之效。替换使“城市内部空间结构”变得亲切和具体,,2.参照,将学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物等,与教材中对应的内容进行并立对比、发现异同,这样做有利
3、于揭示地理事物的本质,使学生对相关的地理事物和规律形成更加深刻而透彻的认识。 举例:教学“农业地域类型”中的季风水田农业时,可让熟悉水稻种植的同学介绍水稻的生长习性、种植季节和方法、产量与消费等情况,为学生分析季风水田农业的特点和区位条件的奠定基础和激发生成,3.补充,是对教材中缺乏生动感性和案例支撑的部分内容,结合学校所在地的地理要素、地理景观、主要地理事物等进行弥补和充实,举例:“工业地域的形成”一课,教材提供案例“珠江三角洲音响生产的工业集聚”,对我们太仓的学生来说,启点过高,为此我首先补充两个太仓的案例“案例1:江苏省太仓经济开发区”;“案例2:世界跨国企业玖龙纸业登陆太仓”(通过“案
4、例1”让学生探究工业联系和工业集聚;应用“案例2”引导同学们分析工业分散和工业的地域联系,进而比较工业联系、工业集聚和工业地域三者之间的区别与联系。在研究完两个本土案例的基础上,再来研究教材案例“珠三角音响集聚”可谓水到渠成。,案例材料的获取有三种方式:教师直接提供、 学生课外搜集、组织学生实地调查)。,【案例1】江苏省太仓经济开发区(图略) 1991创办,先后投入40亿元,用于道路交通、能源通讯等基础设施建设。如今区内开发大道连通四方,沿江高速和苏昆太高速贯穿开发区东西南北,供电、供水、供热、污水处理等配套设施齐全。海关、国检、工商、税务等服务机构一应俱全。已有美、英、德等国的著名跨国公司来
5、区落户,如美国的耐克、特灵,英国的和路雪,德国的舍弗勒、克恩里伯斯、慧鱼,日本的太阳电器等,区内总投资额超千万美元的企业有50多家,形成了以电子信息、精密机械、汽车配件等工业项目为主的投资结构。其中,欧美企业约占40%,日韩企业约占40%,港台企业约占15%。,从学生的身边选取案例,启点低、学生兴趣浓。学生能积极参与课堂教学,学习潜能得到了有效地激发,不仅综合分析问题的能力得到了培养,而且通过对工业联系的理解,巩固了事物是普遍联系的这一观点,有利于学生运用发展的观点看待工业的集聚与分散,加强了对学生的辩证唯物主义教育。,【案例2】玖龙纸业登陆太仓(图略) 玖龙纸业是美国大型包装用纸生产企业,中
6、国制造基地设在广东东莞、江苏太仓。玖龙纸业(太仓)有限公司,位于太仓市港口开发区,东靠长江口、南邻上海、西望苏州,距昆山火车站三十八公里,距上海市中心四十公里,地理位置优越,交通便利。设计年总产量將达五百万吨,包括十二条高档包裝用纸生产线、总裝机容量四百兆瓦的自备电站,以及一座可以停靠五万吨级货轮的自有码头。,案例的教学方法: 1.化案为例:教师在尊重案例原有事实的基础上,将复杂的案例改造成简洁的例子,用以例导、例析或例证地理原理 2.多法并举:案例教学和其它教学方法有机融合,相互补充、相互借用 3.以案统领:以案例为载体,整节课围绕案例的分析、讨论来展开,4.拓展,利用学校周边乡土地理中突出
7、的地理要素、地理景观、主要地理事物等对教材内容进行拓宽扩展。,举例:学习“人口的数量变化”时,我通过预设乡土“准案例”实现了对教材的拓展 【准案例】太仓的独生子小王和独生女小李去年喜结良缘,今年又喜得千金,应该是喜上加喜,可最近小两口却闹起了离婚。原因有二:一是在生育第二胎的问题上,按现行的太仓人口政策,双方都是独生子女的可以生育第二胎。小王受父母重男轻女和传宗接代思想的需要,一定要生第二胎;而小李是知识女性,在太仓一家大型德资企业做高管,思想前卫,工作压力大,坚持不生第二胎;二是在女儿的姓氏上,王家人坚持姓王,李家人坚持姓李。,案例本身的故事,包括其中的人名、地名、具体情节等都是“杜撰”的,
8、但故事反映的社会发展进程是真实的,“杜撰”的故事是真实社会生活的提炼。这样的故事往往线索简单、可读性强,语言符合学生的年龄特征,因而容易受学生喜爱。,(1)对于小王和小李的矛盾你持什么观点? (2)你能帮助他们解决问题吗? 学生1:我支持小王,如果可以生育第二胎的话,是应该生的,因为现在独生子女的童年太孤单了,以我们班为例,大多数同学都是独生子女,如果有个弟弟或妹妹,小时候有伴,长大了也好相互帮衬,互帮互助吗,且可以轮流照看父母(引起共鸣,响起了掌声) 学生2:我也赞同,我觉得独生子女家庭“生态链”比较脆弱,一旦孩子发生意外,整个家庭就失去希望;其次独生子女心理问题比较多,如不合群,独立性差
9、学生3:我支持小李,鉴于我国目前的人口现状,一对夫妇生一个孩子符合我国的国情。独生子女的心理问题不是通过生两个就能解决的,比如随着生活水平的提高,非独生子女家庭的孩子也会出现浪费严重、盲目攀比等心理问题,所以应通过教育引导来解决独生子女的心理问题。,利用乡土准案例和开放性的提问展开师生活动,学生4(拓展):我觉得计划生育的内容应该与时俱进,区别对待。在经济发达地区,受过良好教育、家境富裕的家庭,人们往往注重生活的质量和自我价值的实现,不愿意多生,甚至不要孩子,这样的地区应该鼓励生育,可以生2个甚至3个。而越是贫困、落后的地区,人们以生孩子为乐趣(全班大笑),生得越来越多,这让我不得不担心我国的
10、人口平均素质和受教育程度是否会有下降的趋势,因此这些地区应该严格执行计划生育政策 学生5(拓展):(生生对话)你想生几个?目前我的奋斗目标是考上大学,将来还要读研、出国,至于生几个,我还没有考虑,有一点是肯定的,不管生几个,我都不会违反国家的计划生育政策。(全班爆发出热烈的掌声),学生6(拓展):我觉得,计划生育的内容不仅具有时代性,还应该有地方性。我在网上看到很多人大代表关于计划生育的提案,有的人大代表提出:我国的人口政策应从“一对夫妇生育一个孩子”变为“提倡一对夫妇生育一个孩子,允许一对夫妇优育两个孩子” 教师:你有提案吗?可以提呀,我们学校的杨校长就是太仓市人大代表,我可以帮你转交 学生
11、7:小王和小李的矛盾,我觉得可以采用折中的办法(父性+母性+字),可以将她的名字取名为王李花,问题不就解决了(全班大笑)。不要笑,我们班的张陈晨就是这样起名字的,对吧。(学生又笑),苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者”。 一位优秀的地理教师应能抓住学生这一强烈的内在需求,采用各种方法去诱发学生良好的思维情感,使学生的思维更积极,感知更敏锐,想象力更丰富。,追问(拓展):你将来有小孩跟谁姓? 学生8:姓名只是个符号,我觉得随着时代的进步,孩子将来跟爸爸姓还是跟妈妈姓都没关系(教师补充:姓氏问题的争执,实际上是封建思想在作怪)
12、。我将来有小孩,不管跟谁姓都没有关系(全班鼓掌),一个姓氏一记拳,差点拆散有情人,本报讯(记者 庄超) 日前,市公安局开发区派出所接110报警称城厢镇东园附近王某家中有婚恋纠纷。 当天上午11时许,民警赶到王某家中。经了解,王某与本市籍张某自去年开始谈恋爱,双方感情稳定,目前已准备谈婚论嫁。今年1月28日晚,张某带着聘礼来到女友家中拜访准丈人和丈母娘,哪知谈到婚后所生小孩的姓氏问题时,准丈人突然大发雷霆,坚决要求姓女方家姓,交涉中准丈人一拳打到张某脸上,顿时张某嘴角鲜血直流,到医院缝了三针。1月29日上午,情绪激动的张某亲属来到王某家中讨说法,并要求派出所对张某的准丈人依法进行处理。 经过民警
13、的努力,此事虽然得以平息,但是一个姓,一记拳,差点拆散了一对有情人,也使得双方处境变得尴尬,如此沉重的代价,值得父母们反思。,太仓日报2012.2.6报道,(二)在教学的“生活化”过程中提练写作的素材,1.为什么要教学生活化?,2.如何才能实现教学的“生活化”? (重点),3.如何实现生活化课堂的最高境界 (情境交融)?,思考1:,为什么要教学生活化?,(1).拉近学生与教材的距离,激发学生的求知欲,(2).引发学生的情感共鸣,产生有效的互动,(3).开发乡土课程资源,实现教材的二次开发,教学中的内容是相对固定的,而生活是不断变化的;教材中的概念是抽象的,而生活是具体的;教材中的解释往往是单一
14、的,而生活却是丰富多彩的。当我们脱离学生生活去“教教材”的时候,学生自然也谈不上有什么感受,他们面对的只是纯粹的知识,索然无味,他们虽然人坐在教室,但实质却游离于教育的本质追求之外,自然就没有互动生成。因此,教学必须回归生活,必须由传统的单纯书本知识的学习与获得转向对“人”的关注。,1. 生活化的课前预设,思考2:如何才能实现教学的“生活化”?,4. 布置生活化的作业,2.开发乡土的地理资源,3.抓住特殊时间和即发事件,5. 尽可能多地开展丰富多彩的地理实验 6.利用节假日和寒暑假引领学生开展社会实践活动,讲授“农业的区位选择”一课之前,我在下发的导学学案中,设置了两道生活化的市场调研题。 调
15、研题一:走访一下你家附近的农贸市场,(1)本地市场上销售的主要农、林、牧、果、蔬产品各是什么?;(2)这些农产品的主要货源地在哪里?;(3)根据货源地,请尝试分析该农产品的主导区位因素,并与同学们交流。 调查表如下(括号中的内容为同学们调查的结果),1. 生活化的课前预设,生活化的课堂要贴近学生的生活和认知,教学“人口的空间变化”时,我以转入我班的王鹏同学为例(从江苏省涟水中学转入),通过乡土地图“王鹏同学移动路线图”(该图以江苏省政区图为底图),创设问题情境:下列现象是否属于人口迁移? (1)王鹏的父母来太仓工作,王鹏同学从江苏省涟水中学转入我校高一(1)班读书。(同学们也得出了相反的结论,
16、经过激烈的争论,大家的意见得到了统一,王鹏同学是否是人口迁移要看他以后的去向,如果数年后他留在了太仓工作,对太仓的经济建设作出了贡献,则属于人口迁移,如果数年后他回到了涟水定居,则不属于人口迁移) (2)王鹏的父亲在太仓经济开发区找到了工作,住在城区的王鹏把家搬到了新区。(多媒体链接到太仓地图,并局步放大)。(经讨论和老师点拨,同学们得出了结论:空间移位距离的长短通常以行政区域的界线为标准,只有超过一定的距离,跨越不同的行政地域,迁移者与其外界环境之间的关系才会发生显著变化 ,人口迁移对迁出地、迁入地和迁移者的影响等才有实践意义。不是,空间移位距离太短。) (3)王鹏的姑妈在美国定居,王鹏利用
17、春节去美国探亲。(不是,居住地没有变更) (4) 未来的王鹏,学业有成,成了王教授,要去法国交流学习一年。(不是,不是永久性或长期性的) (5)我们中新友好实验班,暑期夏令营去新西兰。(旅游、购物及夏令营等,也涉及到地理空间位置的变化,但这种地理空间位置的变化是临时性的,不属于人口迁移。),2.开发乡土的地理资源,生活化的课堂要从学生的生活经验出发,3.抓住特殊时间和即发事件,07年9月20日,第号台风“韦帕”影响我市。太仓市教育局紧急通知中小学放假一天,同学们欢呼雀跃,完全沉浸在不上课的快乐中,丝毫没有感觉到台风“韦帕”会给我们的生产、生活带来怎样的影响?,带来什么样的灾害?。我利用这一难得
18、的机会,布置了六道思考题,要求同学们在感受“韦帕”的同时,认真完成。 (1)你了解什么是台风吗?; (2)台风来临前,我们应该作哪些必要的准备?; (3)台风来临时,你感受到它的威力了吗?表现在哪些方面?请你将看到的、感受到的、听到的写下来; (4)尽量详细地描述台风“韦帕”影响的全过程; (5)台风会产生哪些灾害?台风走后,人们做了哪些工作?请你用数码相机抓拍12张照片; (6)收集一些与台风相关的图景资料,学生生成: 渔业部门应通知各捕捞渔船就近返回太仓港避风,做好疏散和防碰撞准备 停止高空及户外危险作业;停止各种露天集体活动和室内大型集会 棚架、招牌、霓虹灯、吊机等悬空、高空设施要进行加
19、固 将露天阳台、窗外的花盆等物品移入室内,生活化的课堂要从学生熟悉的生活情景和地理事物出发,(2)上海的老龄化给太仓带来了发展的机遇,太仓市委、市政府利用太仓濒临上海与上海一河之隔的区位优势,欲把太仓打造成上海的养老院、后花园。请你用展示太仓、推介家乡的方法,去吸引更多的上海人来太养老、定居。,4. 布置生活化的作业,(1)太仓市委、市政府在2010-2030的城市规划中,将太仓定性为滨江国际化新兴港口城市、临沪现代化生态宜居城市,请你们为太仓市设计名片,注重突出太仓市的特色。,教学“城市化”一节时,我布置了这样的生活化的作业,教学“人口的数量变化”一节时,我布置的生活化作业是,生活化的课堂要
20、学以致用,【学生作业1】我是太仓市沙溪镇太星村的一位村民,我们村利用毗邻上海,交通便捷、生态环境优越等一系列优势,瞄准上海养老市场。据我了解,上海目前有266万老人,其中有71万老人年过六旬,而可供老人养老的床位加起来不足5万张,这就为我们村的乡村公寓的发展提供了非常好的机遇。现在来我们村养老的上海人可是越来越多。我们村靠什么吸引上海人呢?我们村建成了2150亩的农业生态园。在4万平方米温室大棚内,我们引种了葡萄、西瓜、甜瓜、甜玉米等数十个品种。这样既能保证老人一年四季都能吃到新鲜果蔬,还能让老人们通过管理、采摘体会到了农家乐,有了休闲的场所。我们村绿树环抱,全村绿化覆盖率高达40%,变成了一
21、个大氧吧,老人们在这里呼吸到的可全是新鲜空气,【学生作业2】我家所在的城厢镇电站村,将水泥路修到田头,建起了游客采摘园、农家耕作园。如今又建起了餐饮中心、垂钓中心、体育健身园、农产品展销中心、敬老院。慕名到我们村来参观、休闲、旅游、养老的上海人越来越多。我们村现在是出门有路灯,上网有电脑,购物进超市,虽然还没有普及到家家有汽车,但水泥路已经是四通八达,构成了交通网,家家住别墅的梦想已经提前圆了。欧洲农村环境好在哪?好在山青天蓝水绿,好在恬静淡雅秀美。可这样的环境我们电站村并不缺,站在我家窗口向外眺望,农民别墅鳞次栉比,新村公寓星罗棋布,绿树掩映农家院落,碧波荡漾楼宇之间,看上去就像是一幅很美很
22、美的画。我们村是“中国小康建设十佳村”和“中国新农村建设之星”。可以豪不夸张地说,城里人有的,我们都有,城里人没有的,我们也有。如果不相信,欢迎来我们村参观、养老、定居,“水平气压梯度力”的教学,由于涉及到物理学和立体几何,历来是教学的难点,常规做法是绘图讲解,往往不能达到满意的效果。如果教师能充分利用教室空间这一实验资源,构建一个气压场模型,开展实地演示活动,如下: 在教室这一有限的空间里,假设每一横排的学生就相当于一条“等压线”,赋予每一条“等压线”不同的气压值,且从前到后气压值依次增大,这样就有了水平方向上的气压梯度,在垂直于每条等压线方向上,水平气压梯度最大,教师可代表“某局部大气”,
23、由高压沿垂直于等压线走向低压,实际上这个由后排走到前排的过程,就相当于给学生“画”出了一个动态的箭头。 然后设问:“是什么力量推动着大气由高压区向低压区流动的?” 接着要求同学们在纸上绘出示意图和上黑板示范 最后,教师快速从后排走到前排,将问题引向深入,诱导同学们探究“水平气压梯度力”的大小: 为什么老师运动的速度快了?,请你给出合理的解释,并绘出示意图。,5. 尽可能多地开展丰富多彩的地理实验,必修一结束后,我要求同学们利用寒假期间,以合作小组为单位,通过一次社会调查来关注农民工这一特殊群体在太仓的生存状况。要求有三:(1)走向太仓的企业,参与调查,获取第一手资料;(2)认真填写“农民工生存
24、状况(太仓)调查表” (调查表如下);(3)撰写小论文,学以致用。 农民工生存状况(太仓)调查表 班级:( ) 姓名:( ),6.利用节假日和寒暑假引领学生开展社会实践活动,1.开发课程资源;2.很好的寒假作业; 3.社会实践活动;4.学生的小论文也是很好的写作素材,从同学们提交的小论文中,可以看出:尽管有些农民工经过自己的努力工作,已经成了高级技工,甚至成为管理者,但大多数农民工存在着许多社会问题。用一位同学小论文中的话来概括:“尽管调查辛苦又费时间,但通过调查我们了解到农民工生活在社会的最低层,他们的生存状况值得我们去关注,更值得我们去为他们呼吁”。现摘录同学们的一些小论文如下: A1:从
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