课件策略六肢体语言型.ppt
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1、策略六:肢體語言型,黃繼仁 班級經營,肢體語言型,提倡者 美國心理學家佛德烈克瓊斯(F. H. Jones) 著有行為管理的專書 積極性的教室常規(Positive classroom discipline)(Jones, 1987) 積極性的教室常規(Positive classroom instruction) (Jones, 1987) 主要精神 幫助學生喚起對自己的自制力 教師要有效地運用肢體語言誘導期望的行為 在學生獨立作業時提供有效的協助,主要概念,不專心的學生會干擾教師或同學,導致教學時間損失50% 時間損失肇因於兩類不良行為 80%未經允許隨便說話、19%為一般的懶散行為 教師
2、可採用三項技術補救時間及維持常規 有效的肢體語言、獎勵制度、有效的個別幫助 有效的肢體語言能促進良好的教室常規 姿勢、眼神接觸、面部表情、暗示、手勢與身體接近 實施獎勵制度 對學生提供即時又有效的個別幫助,不良行為與時間損失,Jones在1970年代與同事的研究發現 教室常規不如傳播媒體和大眾認知的那樣可怕 發現大量地浪費掉時間的現象 說話、發呆和未經允許即離開座位 教室內不良行為發生的關鍵時刻 如小雞們回到了雞舍的獨自練習的時段 能預防並及時處理不良行為的技巧 肢體語言、獎勵制度、有效的個別幫助,技術大補帖1:肢體語言,眼神接觸 傳達掌握全局的訊息、掃視並與每位學生眼神接觸 身體接近 走近並
3、看他一眼而不叱責、半圓型的三列桌椅安排 身體姿勢 能表達教師的權威、良好而自信的態度 面部表情 傳達熱忱、認真、快樂和賞識;搖頭、皺眉、嘴唇緊閉 手勢 以手部信號來鼓勵和制止行為,技術大補帖2:獎勵制度,真正的獎勵 所有學生都有機會合理地獲取 祖母的原則 吃完晚餐,才能吃點心。 學生先做完該做的事,才能做自己想做的。 教育的價值 每一節課都應廳儘最大可能投入有教育價值的活動 團體的關注 使每位學生都有責任、義務盡力為全班爭取獎勵 易於實行 解說、票決、碼錶、備案,技術大補帖3:提供有效的幫助,學生獨立作業的四項難題 教師沒有時間答覆所有要求幫助的學生 浪費學生的時間 提高不良行為的發生率 學生
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