课堂细节处理.ppt
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1、英语课“细节”处理,1.语音缺陷,表现:发音与磁带中英语反差过大,单词发音不准,语音语调不地道,音色较差 副作用:学生对老师缺乏信任度,听觉疲劳等 原因:基本功、平常忽略口语训练、英语组要求过低、缺少进修的机会等 建议:音标、模仿、,2. 课堂用语不标准,副作用:不能用规范的课堂用语组织教学,英语课档次不高。 原因:平时对课堂用语准备不够、没有进行备课充分备课。“平时不练,备课不算,上课省事,汉语充数,有人听课,临阵磨枪” 建议:挑选课堂用语的书,背上100句,边用边背,3.讲台形象欠佳,表现:神情不自然、语言不自然、穿戴不得体、教态不端庄、板书不工整 副作用:给人感觉课堂教学粗糙,精神不够、
2、自信心不强 原因:少,害怕,没有意识到,习惯 建议:自拍录像,发现细节(腰,口头禅,语速,语调,板书,搭配等),4. 教学设计混乱,缺乏逻辑性,表现:缺乏过渡语、无效环节、跳跃、硬凑、主次不分、时间分配不当、给学生时间不够等 副作用:浪费时间、耗费精力、效率低、质量差 原因:优质课学习太少 建议:优秀教案,优质课,注意积累好的方法,尤其是聚焦于教学步骤的设计,整理成册,5.教学活动设计不当,表现:学生活动不够、讨论过多、任务设计不真实、活动难度设计过大、 副作用:影响学生自信心 原因: 缺乏教学经验,对活动的操作、目的不清楚,为活动而活动 建议:收集学生的各种活动,比如词汇、语音、对话、阅读等
3、独特的处理方法,6. 多媒体设计及使用不当,表现: 副作用:限制了老师的灵活性和课堂的师生互动 原因:盲目使用,无法正确调整他人的课件等 建议:提高独立设计课件的能力,看看颜色的搭配,声音的选择等,8. 课型设计不当,表现:认识不清,对话课变为阅读课等,主次不清 副作用:学生感知混乱,降低课堂效率 原因:缺乏认识,对不同课型缺乏研究 建议:进行专题研究,分课型进行准备,如新授课、复习课、综合课、听说课、阅读课、对话课、语法课、写作课等,形成自己的模式,8.纠错时机不当,用语不当,表现:不能正确分析错误 副作用:影响学生学习的积极性,影响学生的知识掌握。 原因:教学理念偏差,心理学研究不够 建议
4、:分析错误,保护学生的积极性,抓住时机,找出出错的原因,需不需要纠错,9.提问“以偏代全”,表现:问题设计质量低 副作用:降低学生学习效率和教学效果 原因:对“提问”的功能、技巧掌握不好 建议:提问要多面向全体学生,避免重复,形式多变,给学生时间准备,精,10.课堂练习或训练质量不高,表现:习题没有精选,针对性不强 副作用:学生的巩固环节不到位,成绩徘徊不前 原因:没有抓住重难点、没有仔细斟酌、没有集体备课等 建议:指令明确、节奏明快、重点突出、习题精选、训练到位、,11.教学反馈检查不及时,表现:“就题改题,就错改错” 副作用:未能及时有效总结,使学生无法避免错误,可能会再会犯错 原因:对学
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