普通高中信息技术课程标准解读.ppt
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1、,普通高中信息技术课程标准解读,华南师范大学教育信息技术学院 徐福荫 E-mail: Tel: 020-85213669,指导思想,教育要面向现代化 ,面向世界,面向未来 。 -邓小平 本质:教育现代化 提高教育质量 空间:面向世界 国际交往接轨 时间:面向未来 科技发展更新教学内容,普通高中信息技术课程标准解读的思路,从顶层文件解读普通高中信息技术课程标准 以上位文件解读下位文件 以中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定(中发19999号)为依据 以国务院关于基础教育改革与发展的决定(国发 200121号)为依据 以教育部基础教育课程改革纲要(2001年) 为依据 以普通高
2、中课程改革方案(2003年)为依据 以普通高中技术课程标准(2003年)为依据 以普通高中信息技术课程标准(2003年)为依据 从多个视角解读普通高中信息技术课程标准,中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定,全面推进素质教育,培养适应二十一世纪现代化建设 需要的社会主义新人 以培养学生的创新精神和实践能力为重点 大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度 在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机 操作和信息技术教育,国务院关于基础教育改革与发展的决定,加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 小学加强综合课程,初中分科课程与综合课程相结合, 高中以分科课程为
3、主。 中小学增设信息技术教育课和综合实践活动,中学设置 选修课。 普通高中要设置技术类课程。 实行国家、地方、学校三级课程管理。 鼓励地方开发适应本地区的地方课程,学校可开发或 选用适合本校特点的课程。 制定国家课程标准,宏观指导中小学课程实施。,教育部基础教育课程改革纲要,国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试 命题的依据,是国家管理和评价课程的基础 。 应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观方面的基本要 求,规定各门课程的性质、目标、内容 框架、 提出教学和评价建议。 普通高中新课程标准应在坚持学生普遍达到基本 要求的前提下,实现有个性发展,在开设必修课
4、的同时,设置丰富多样的选修课程 。以有利于学 生获得更多的选择和发展机会。为培养学生的生 存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。,组织了一千多名课程和学科专家,采取 集中与分散相结合,边研究、边论证、 边征求意见、边修改完善的工作方式, 在近两年的时间内,召开了十三次大型 工作会议,完成了高中新课程方案和 15个学科课程标准的送审稿。,普通高中新课程标准的制定,2002年教育部基础教育司 普通高中课程现状调查报告,校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康 以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。,学生终身发展最重要的基本素质,公众对社会实践/研究性学习的态度,86.7 %公众认为社会实
5、践/研究性学习对学生学习有帮助,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或 亲身实践、讨论交流或自学等; 12%的学生喜欢以老师讲授为主。,学生最喜欢的课堂教学方式,以练习记忆的作业为主,占84.3 % , 实践性、探索性的作业,占比例极少。,关于学生作业的调查,学生及社会公众对考试成绩的看法,85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试成绩 不能全面反映学生的发展状况。,普通高中新课程改革的具体目标,1.精选终身学习必备的基础内容,增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系,拓展视野,引导创新与实践。,普通高中新课程改革的具体目标,2.适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展,构建重基础
6、、多样化、有层次、综合性的课程结构。 3.创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。,普通高中新课程改革的具体目标,4.建立与新课程相配套的督导与评价机制,改进校内评价,推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式; 5.赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。,建构“领域科目模块”新课程体系: 设置八个学习领域,15个科目。 新增设通用技术、信息技术、艺术科目。 艺术与音乐、美术并行设置,供学校选用。 鼓励有条件的学校开设第二外语。,普通高中新课程的结构,普通高中新课程
7、的结构,普通高中新课程的结构, 每一科目由若干模块组成。模块之 间既 相互独立,又反映学科内容的逻辑联系。,信息技术新课程,普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标,着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力,努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。 技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习,而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用,注重学生对技术的人文因素的感悟与理解,注重学生技术学习中的探究、试验与创造,注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展,为学生应对未来
8、挑战、实现终身发展奠定基础。,普通高中技术课程目标,普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息 技术教育和劳动与技术教育相衔接,以提高学 生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习 为主要特征的基础教育课程,是国家规定的普 通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程 结构中,技术是一个基础的学习领域。,普通高中技术课程性质,1、是一门立足实践的课程 技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历,立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础,强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验,进而获得情感态度、价值观以及技
9、术能力的发展。,普通高中技术课程性质,2、是一门高度综合的课程 技术课程具有高度的综合性,是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中,学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识,还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用,也是新的知识与能力的综合学习。,普通高中技术课程性质,3、是一门注重创造的课程 技术的本质在于创造,技术课程是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流,通过技术的设计、制作和评价,通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决,为学
10、生展示创造力提供广阔的舞台,是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。,普通高中技术课程性质,4、是一门科学与人文融合的课程 技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时,都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。技术课程不仅用技术内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与,而且用技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任打动学生的心灵。,普通高中技术课程性质,1、引导学生融入技术世界,增强学生的社会适应性 通过技术学习,学生可以有意识地感受到信息时代技术发展给经济和社会带来的变化,感受到日常生活中技术的存在;可以更好地了解社会、了解生产、了解职业
11、,了解它们与技术的联系;可以更加理性地看待技术,以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术;可以以亲近技术的情感、积极探究的态度利用所学技术更为广泛地参与社会生活,提高对未来社会的主动适应性。,普通高中技术课程价值,2、激发学生的创造欲望,培养学生的创新精神 学生的技术学习过程,更多地表现为一种创造过程。在这个过程中,学生通过一项项设计任务的完成,通过一个个技术问题的探究,激发创造的欲望,享受创造的乐趣,培养自己的创造性想象能力、批判性思维能力,以及在实践中不断创新的能力,形成积极、果敢、合作、进取等品质。,普通高中技术课程价值,3、强化学生的手脑并用,发展学生的实践能力 技术课程强调心智技
12、能与动作技能的结合,强调理论与实践的统一。通过“动手做”,学生的技术设计与制作能力、技术试验与技术探究能力,以及利用所学技术解决实际问题的能力都将得到增强。,普通高中技术课程价值,4、增进学生的文化理解,提高学生交流和表达的能力 无论是信息技术,还是更为宽泛的通用技术,都具有丰富而深刻的文化内涵,注重意念的表达与传递。信息技术更是培养学生信息素养的课程载体,它可以提高学生信息处理和信息交流的技巧,可以提高学生对大众信息文化的理解能力。贯穿于技术活动中的设计与制作、交流与评价也充分体现了这一价值。,普通高中技术课程价值,5、改善学生的学习方式,促进学生的终生学习 技术课程的学习方式是丰富多样的,
13、有个人的独立操作学习、小组合作学习;观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。信息技术不仅是学生的学习内容,而且也是学生的学习工具。基本的信息技术能力的形成,有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习,有利于学生学习方式的改变,有利于学生的终身学习和终身发展。,普通高中技术课程价值, 提升信息素养,培养信息时代的合格公民 营造良好的信息环境,打造终身学习的平台 关照全体学生,建设有特色的信息技术课程 强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践 注重交流与合作,共同建构健康的信息文化,普通高中信息技术课程的基本理念,高中信息技术课程的设计体现如下三个特点: 第一,信息技术应用能力与人文素养培
14、养相融合的 课程目标 第二,符合学生身心发展需求的 课程内容 第三,有利于所有学生全面发展与个性发展的 课程结构形式,普通高中信息技术课程的设计思路,普通高中信息技术课程改革,我国以往的计算机教育更多的关注认知与技能方面,对过程与方法、情感态度价值观方面的教育不够重视。 我国已经从“计算机教育”转向“信息技术教育” 从“知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观” 三个方面,提升学生的信息素养。,普通高中信息技术课程的总目标:是提升学生的信息素养。 学生的信息素养表现在:对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并
15、解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。可以归纳为“知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观”三维培养目标。,普通高中信息技术课程目标,理解信息及信息技术的概念与特征, 了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理, 了解信息技术的发展趋势。 能熟练地使用常用信息技术工具, 初步形成自主学习信息技术的能力, 能适应信息技术的发展变化。,知识与技能,能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题,能通过问题分析确定信息需求。 能根据任务的要求,确定所需信息的类型和来源,能评价信息的真实性、准确性和相关
16、性。 能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。,过程与方法,体验信息技术蕴含的文化内涵,激发和保持对信息技术的求知欲,形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。 能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规,负责任地、安全地、健康地使用信息技术。,情感态度与价值观,普通高中信息技术课程的模块结构,包括必修与选修两个部分,共六个模块,每个模块2学分。 修满4学分是取得高中毕业资格的最低要求,其中必修 2学分,选修2学分。,必修部分只有一个模块“信息技术基础” 它与九年义务教育阶段相衔接,是信息 素养培养的基
17、础。 该模块在高中一年级第一学期开设。,普通高中信息技术课程的模块结构,选修部分有五个模块: 选修1:“算法与程序设计” 选修2:”多媒体技术应用” 选修3:“网络技术应用” 选修4:数据管理技术” 选修5:”人工智能初步” , 选修部分强调在必修模块的基础上 关注技术能力与人文素养的双重建构。 选修模块安排在高中一年级第二学期 或以后开设,普通高中信息技术课程的模块结构, 普通高中信息技术的部分相关内容安排在“通用 技术”科目中,如在其必修模块“技术与设计II” 中设置有“控制与设计”主题,在选修部分设置有 “电子控制技术”和“简易机器人制作”两个模块。,普通高中信息技术课程的部分相关内容,
18、采用 “主题”、“内容标准” 、 “例子”、“活动建议”相结合的撰写形式 模块是由几个“主题”构成 每个“主题”都有相应: “内容标准” “例子” “活动建议”,普通高中信息技术课程标准的撰写形式,“内容标准”: 是主体 首先坚持灵活性,既给出每一部分的基本要求, 又给教材编写、教学活动和工具的选用等 留有多样化的发挥空间;其次注重时效性, 以保证在本标准实施期间对信息技术教学 具有持续的指导意义。 内容标准是最低标准。 教材与教学可以超过这个标准。,普通高中信息技术课程标准的撰写,“例子”:是对内容标准”的进一步解释和具体说明 考虑到课程标准灵活性与时效性的要求,有些内容标准 的描述比较概括
19、,所以通过例子对其进行提示和解释。 例子仅仅是提示,不是内容标准的具体规定。另外,例 子中内容的时效性往往较差,但例子中的思想和方法可 以举一反三,长期生效。 “活动建议”:是对教学活动方式的建议和引导 用于启发和引导教学活动的实施。,普通高中信息技术课程标准的撰写,信息加工与表达,信息的 获取,信息资源管理,信息技术与社会,信息技术基础,信息处理与交流,信息技术基础模块主题, 描述信息的基本特征,列举信息技术的应用实例,了解信息技术的历史和发展趋势。 例 烽火台、信函、电报电话、广播电视、计算机网络代表着信息传播技术发展的不同阶段。 知道信息来源的多样性及其实际意义;学会根据问题确定信息需求
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