模块3稳态与环境浙科版.ppt
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1、模块3稳态与环境(浙科版),必修3 稳态与环境,该模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用,理解生命系统的稳态,认识生命系统结构和功能的整体性;领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用;形成生态学观点和可持续发展的观念。,模块设计思路 教材教法分析 几点教学想法,模块设计思路,系统的组成和结构,稳 态,系统内的相互作用,系统与环境的相互作用,自我调节,环境,个 体 水 平(以人体为主),机体细胞+内环境,神经调节、体液调节、免疫调节,稳态与健康,群体水平,种群,群落,生态系统,人类活动与生态环境,稳态与环境,生产和生活,稳态与环境目标体系构成,稳态与环境,
2、细胞层次,个体水平,种群、群落层次,生态系统层次,人体的内环境与稳态,动物和人体生命活动的调节,植物的激素调节,细胞生活的环境,内环境稳态的重要性,通过神经系统的调节,通过激素的调节,免疫调节,植物生长素的发现,生长素的生理作用,其他植物激素,种群的特征,种群数量的变化,群落的结构,群落的演替,生态系统的结构,生态系统的功能,生态系统的稳定性,稳态,二者关系,系统内的相互作用,系统与环境相互作用,能量流动,物质循环,信息传递,生态系统的保护,第一章,第二章,第三章,学科思想与方法 1、系统分析 2、稳态模型,1、系统分析,内环境,外环境,无机环境,信息,物质 能量,信息,物质 能量,细胞,个体
3、,生物群落,刺激,反应,系统 (结构和功能),2、稳态模型,刺激,系统 (结构和功能),刺激,系统 (结构和功能),刺激,反应,系统 (结构和功能),刺激,稳态与环境编写的主线,主线:生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态(或稳定性)的维持 突出生命系统稳态与环境的关系,同时强化人体稳态的调控和健康,以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面 。,第一章 植物生命活动的调节,一、课标内容 1概述植物生长素的发现和作用。 2列举其他植物激素。 3评述植物激素的应用价值。,第一节 植物激素,章节编排体系,以文本原有的呈现顺序为教学线索 以科学发现的时间顺序为教学线索 以学生认知过程
4、为线索 以生活问题为背景构建教学线索 以学生探究活动为主线构建教学线索。,植物生长素的发现过程 发现向光性分析原因提出假设设计实验分析结果得出结论,第二节 环境信号,建议:指导学生阅读,因为通过实例,可以进一步加深植物与环境的关系的理解,拓宽学生视野.,第二章 动物生命活动的调节,第一节 内环境与稳态,1说出单细胞动物与多细胞动物进行物质交换的区别。,说出:能够用语言文字或图象资料来表达意思。,图1,图2,生活在血浆中,生活在水环境中,血细胞,草履虫,单细胞与多细胞生物体内细胞的比较,水环境中,直接从水中获得所需要的养料和氧气,并把代谢的废物直接排到水中,血浆中,间接,细胞外液,如:说明酶在代
5、谢中的作用。 要对酶的性能特点及在代谢中的作用解释明白。酶是活细胞所产生的具有催化作用的一类有机物,绝大多数属于蛋白质,少数属于RNA,可以通过降低化学反应的活化能来提高反应速度。具有高效性、专一性和作用条件比较温合等特性。,说明:对事物的性能和特点等各种情况解释明白。,2说明内环境的含义及内环境保持相对稳定的意义,讨论怎样维持内环境的稳定,形成新陈代谢与内环境稳定之间相互联系、相互作用的辩证观点。,代谢终产物,代谢终产物CO2,体,体,外,外,食物,营养 物质,尿液,消 化 系 统,呼 吸 系 统,泌尿系统,循 环 系 统,淋巴,组织 液,血浆,空气,气体,营养 物质,O2,CO2,O2,细
6、 胞,O2 营养物质,皮 肤,汗液,CO2,代谢终产物,为什么内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介?,体外,内环境,体外,细胞内液,体外,体外,呼吸系统,消化系统,泌尿系统,皮肤,营养物质,营养物质,代谢废物,O2,CO2,代谢废物,代谢废物,O2,CO2,重吸收,血浆组织液和淋巴之间的关系,内环境的概念,内环境是指机体内的细胞生存的液体环境,也就是指细胞外液。,不必补充,2说明内环境的含义及内环境保持相对稳定的意义,讨论怎样维持内环境的稳定,形成新陈代谢与内环境稳定之间相互联系、相互作用的辩证观点。,意义: 因为细胞的代谢活动基本上是由多种多样的酶所促成的反应,这些反应要求有最合适的温度
7、、PH值,要求有一定的离子浓度、底物浓度等。失去了这些条件,代谢活动就不能正常进行,细胞的生存就会出出危机。,概述:对事物或事件大略地叙述。,稳态:概念,稳定及相对稳定。 调节:列举血液中葡萄糖的浓度的调节。知道神经系统和内分泌系统参加 稳态的调节机制不作过深过细的拓展。是由于后续还会学到。,(1)第一节内环境与稳态的教学重点是内环境的含义及内环境保持相对稳定的意义,教学难点是稳态及其调节。从单细胞动物与多细胞动物进行物质交换的区别,引出多细胞动物中的内环境。由于多细胞动物的细胞与外部环境之间的物质交换比较复杂,必须借助于学生初中已学过的消化、呼吸、循环与泌尿的知识,在必要复习的同时,可以人体
8、为例进行阐述,或用多媒体课件进行动态模拟,增强对这方面知识的理解与掌握。关于稳态及其调节,教材列举的是到第三节才学的血糖的调节,可通过教师的简单介绍,为学生以后的学习打基础,着重明白稳态是一种可变却又相对稳定的状态,要维持这种状态,必须依靠神经系统和内分泌系统的活动来完成。从而为下面的学习作好铺垫。,第二节 神经系统的结构与功能,辨别:根据不同事物的特点,在认识上加以区别。,1辩别神经调节与体液调节的。,2简述神经系统的作用。,简述:措辞简要精练地叙述,没有多余的内容。 如:简述核酸的结构和功能。DNA、RNA的基本组成单位核苷酸的具体组成,DNA的平面结构,碱基互补配对原则的应用和计算,DN
9、A的空间结构及特点,功能,结构与功能的关系,DNA、RNA的分布,RNA的分类。,P18,神经系统能感受体内、外环境的变化,并相应地调节人和动物多方面的活动,对内能协调各器官、各系统的活动,使它们相互配合形成一个整体,对外使人和动物能适应外部环境的各种变化。,神经元,细胞体,细胞突起,树 突,轴 突,髓 鞘,神经纤维,神经纤维,神经,神经细胞,膜(结缔组织),3简述神经元及其主要结构。,4说明神经冲动的产生及其在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。,产生/传导,为什么刺激神经会产生动作电位? 为什么在神经细胞膜上会出现极化状态? 动作电位是怎样产生的? 动作电位是怎样传导的?,在神经元之间的
10、传递。,教材上列举的是在神经元与肌细胞之间的传递,突触的概念指的是神经元与神经元,神经元与肌细胞,神经元与其它等的联系。,兴奋在神经元之间的传递,5阐明神经系统活动的基本形式反射。,阐明:讲明白道理,如:阐明细胞核的结构与功能。 要讲清楚细胞核的结构与功能,让大家明白核主要由核膜、核仁、染色质组成,核膜上有核孔,是某些大分子的运输通道,染色质是由DNA和蛋白质组成的,DNA是主要的遗传物质,在分裂期形成染色体,染色体和染色质是同一种物质在不同时期的两种表现形式。细胞核是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心。,神经系统活动的基本形式反射,请同学们阅读P24内容回答:,1、神经调节的方式是?,2
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