立足本原保持本色上海虹口教师进修学院马骉.ppt
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1、立足本原 保持本色 上海虹口教师进修学院 马 骉,上海市虹口区教师进修学院,东京迪斯尼对清洁工培训内容 第一天上午要培训如何扫地。扫地有三种扫把: 一种是用于扒树叶的,一种是用于刮纸屑,一 种是用于掸灰尘的 第一天下午学照相。十几台世界最先进的数码 相机摆在一起,各种不同的品牌,每台都要学 第二天上午学习怎样给小孩包尿布 第二天下午学辨识方向。每个员工要把整个迪 斯尼的地图都熟记在脑子里,对迪斯尼难的每 个方向和位置都要非常的明确,东京迪斯尼培训清卫工人的启示 培训是员工最大的福利 培训关及团队成员的职业竞争力 安全 品牌的品质体现在细微处的精致上 “想顾客所想 想顾客所想不到”,培训是一种义
2、务和职责 培训是一种权利和福利 培训是为了适应变化 使自己 的职业保持青春 安全状态 主体意识 主动行为(过程自觉),观念决定行为 观念的正确和品位决定着 行为的方向和质量 做正确的事比正确做事更 重要,F4现象 泛语文、乏语文、非语文、反语文 “泛语文”是对本真语文的泛滥化。稀释了语文教育的核心内容。削弱功能,模糊焦点,乃至冲淡味道。 “泛语文”充斥着大量与语文无关的东西,那就是“乏语文”和“非语文”。 “泛语文”教育发展到极端非但无助于反而有损于语文教育本身,这就是“反语文”。,一。立足本原 正确的教育观 正确的学生观 正确的学科观,二。保持本色 本色教师 本色语文 本色课堂,一。立足本原
3、 正确的教育观 正确的学生观 正确的学科观,1.树立正确的教育观 人是唯一需要教育的一种存在 康德论教育学 “使人成其为人”教育内在指向 “人的完成”教育使命 自然人具有社会品格的人文化意义上的人 把人当作人 让人成为人,教育为人的充分自由的发展奠基 完善人性 完整人格 完美人情 了解 理解 研究 修正 满足 提升 作为成长中人的人性特点和需求,2.树立正确的学生观 学生是人 学生是成长中的人 (发展性 可塑性 差异性) 让学生成为最好的自己,裴斯泰洛齐:教育的任务是使儿童的天赋潜能和谐发展 将儿童的兴趣和需要作为教育的出发点 亚里士多德:教育的阶段 内容和方法应根据儿童的身心发展规律进行设置
4、 教育的目的是儿童的自然和谐发展 教育首先是诱发和完善儿童的天赋和潜能 其次才是授予,最理想的教育是让有不同潜能 不同理 想的学生得以释放和实现 最高的教育智慧在于对学生差异性的充 分的发现和尊重上 学生的优秀有无数种表现形式 理应获 得教育者的尊重和激励,苏格拉底的雕塑说 产婆术 苏格拉底的父亲是一个著名的石匠师傅。有一次,他的父亲正在雕刻一只石狮子,小苏格拉底观察了好一阵子,问父亲:“怎样才能成为一个好的雕塑师?” “看!”父亲说,“以这只石狮子来说吧,我并不是在雕刻这只狮子,我只是在唤醒它!” “唤醒?” “狮子本来就沉睡在石块中,我只是将它从石头监牢里解放出来而已。” 于是长大以后苏格
5、拉底也成为一个雕塑师,他雕塑的是那个时代人们的心灵。,3. 树立正确的学科观 提高学生语文能力和修养 培养感情 打实基础 养好习惯 激发兴趣,二。保持本色 本色教师 本色语文 本色课堂,1.做个本色的语文教师 语文人 读书人 文化人 (爱语文 爱阅读 爱思考 有品位) 做个普通的幸福的语文教师,教育的价值永恒人的健康快乐的成长 教育的趋向回归本原 教育者的必修课内修其德 外成其事 教育者的心境做一个幸福的普通人 (简单 自由 平静) 教育者的觉悟强大的精神内驱是高超 技术的基础,职业自觉 体现价值 职业的理想(心中有梦) 职业的道德(眼里有人) 职业的水平(手上有活) 职业的发展(脚下有路)
6、职业的修养(胸间有度),梦起飞的两翼:思想和实践 优秀教师必须是个阅读者、思考者,是个有教育思想的实践者 优秀教师必须是个能将思想转换为教学实践的实践者,上好课是每个教师的天职 关心每个学生是教师的天性 上好每堂常态课 做学生欢迎 的好老师应成为每个教师的职 业梦想,看重自己和自己的工作 工作质量影响着学生的人生质量 工作质量决定着自己的人生质量 让学生因你而幸福 让学校因你而精彩,教师以什么样的态度对待学生,将决定学生的成长;以什么样的态度对待工作,将决定工作的成败。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说:“在经历了若干年的教师工作后,我得到了一个令人惶恐的结论,教育成功和失败,我是决定性因素
7、。我个人采用的办法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具,也可以是启发灵感的媒介;我能让人丢脸,也能让人开心;能伤人也能救人。”,增强语文教师的功力与魅力 角色定位 职业道德 以内养外 魅力迷人,角色定位 语文人懂得语文教育对自己生命的意义和价值。离开了语文教育,存在就不再具有意义 语文教师终生的称号 终生的任务培育学生对祖国语言的感知 理解和运用能力,以内养外 涵养之功养德 养学 养功 阅读:专业阅读与公共阅读 思考:现象本质 个别普遍 别人自己 思考形成思想 研究:研究自己 研究规律 研究学生 反省:自己的教学的
8、得失 寻找与别人的 差距,阅读是最好的滋补品 阅读,尤其是与专业无直接关系的公共阅读是形成教师精神气质和内涵底蕴的必有之路 喜欢读书,就是把生命中寂寞的时间变成了精神财富(孟德斯鸠) 对女教师来说,书籍是最好的美容品;对男老师来说,书籍是最挺刮的名片。,魅力迷人 语文教师的魅力(人格 学术 业绩)爱戴 有价值 语文学科的魅力爱学 有引力 语文课堂的魅力爱听 有兴趣,2. 对本色语文的理解 教人求真、向善、追美 让人进化、优化、美化 语文教学的主要任务是让学生掌握语文基本知识 能力和方法 提高学生的语文素养 提升学生的审美观和价值观 语文教学要提高学生对祖国语言的热爱和认同感 提高理解 运用祖国
9、语言的能力,一是情感,要热爱母语,理解感悟汉语言文字的特点;二是能力,运用母语的听说读写的能力;三是习惯,学习语文的习惯,语言文明的习惯。 语文教育学有两方面的含义:语文是研究人对语言的感知、理解和运用;又是研究如何培育学生对祖国语言的感知、理解和运用能力。,语文精神的核心是人文精神,她是语文能力的源泉和动力。培养人文精神是培养语文能力最快捷最根本的途径。 语文教育价值取向是多元多层次的,但最高是精神层面的,包括思想、道德、信仰、操守、理想等,学生只有凭借这些精神内涵才能“立”起来。,3. 上好本色语文课 下功夫了解文本 下功夫了解学生 下功夫设计并实施适切的教学方案 下功夫凸显学科本质 对语
10、言的品读和品味,解读文本的三个境界 准确 深刻 独到 (以背影为例),走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。,眼里要有学生 了解学生 理解学生 研究学生 尊重学生 关心学生 爱护学生,课程的两次转换: “国家课程”(执教者的理解消化)
11、“教师课程”(教学方案的设计与实施) “课堂构建的课程”(师生的交流和对话),问题教学法简介 基于文本的个性价值 基于学生的学习需求 基于教师的教学特色 基于学生需求的语文课堂教学设计,课前:教师:深读文本 预设方案 提供资料 指明走向 学生:研读文本 发现问题 交流推优 表达需求 课中:教师:评析需求 共定目标 设定框架 组织调度 学生:定向阅读 独立思考 讨论交流 对话解疑 课后:留疑深读,重视文本的解读和研究 对文本作准确、深刻、独到的把握 找准教学的起点 学生充分阅读文本后产生的兴奋点 疑惑点和发展点,尊重学生的阅读感受 罗杰斯认为:“当学生觉察到学习内容与他自己目的有关时,意义学习便
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