莆田一中朱国容.ppt
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1、莆田一中 朱国容,新课程背景下的听课与评课,在教师专业成长的过程中,听课、评课无疑是最重要的也是最有效的途径。然而,我们对听课、评课的高度期待却遭遇了现实中的种种“寒流”和困惑,存在评课形式化、任务化、没有针对性、讲假话等问题。当前所开的公开课,无论是有待提高的年轻教师还是具有示范意义的资深教师,似乎就是尽自己所能地展示自己的最高水平。为此“伤筋动骨”、“绞尽脑汁”,提前几周就开始策划,编演节目,选调精英学生,制作尽可能完美的课件,几经试讲,反复打磨,精心捧出成果(现实)。,这样的公开课与平时相差甚远,会造成不良的负面教学后果。而听课的老师不少仅仅是为了完成学校布置的听课任务,不是真正为了教学
2、研究。为此,多数老师课前没有熟悉该课的教学内容及课标要求,更不了解授课教师教学特点及听课班学生的情况,临时坐进课堂。听课时“人在曹营心在汉”,马虎记录,草率收兵。这样听课,既不能从授课教师身上学习什么成功经验,更不会去总结失败的教训。,因此,评课时大多数教师或不敢发言,或言之无物,只有少数“专家”在发表高论,视该师的情况而定,或是高度肯定,或是毁誉参半,或是在“仅供参考,很不成熟”的旗子下提出“宝贵意见”。授课的老师一律是谦虚,谦虚之余,心里暗下决心,不是万不得以绝不再开课了。这样的公开课失去了应有的意义。为此,探索让授课者、听课者都受益的公开教学新模式,是当前值得研究的课题。 本人在此提出如
3、下拙见:,一、怎样对待公开教学,教育主管部门和学校要制定切实有效的规章制度,使开课、听课、评课活动成为所有教师都必须参加的经常性的常规活动,让广大教师习以为常。通过改变评价方式,减轻教师的心理负担。开课老师要以平常心坦诚对待公开课一事,课前不要刻意花过多时间准备,要根据当地教学的现状和学生的实际进行教学,所使用的教具、设备,采用的教学方法和手段要符合学校和学生的实际,要让其它教师能够学到并能做到的,避免落入时下的俗套和不切合教学实际的境地。这样的课才是有教研价值的,才能收到应有的效果。,二、怎样听课,在听课前要熟悉教学内容、教学重、难点和课标要求,了解授课老师的教学特点和听课班级学生的情况,在
4、此前提下,自己设计该课课堂教学初步方案和大体框架,突出重点、突破难点的方法策略及教学手段,以便在听课时进行对比分析。听课时认真推敲,详实记录。课后到学生中进行调查,了解学生对本课知识的理解掌握情况,以便尽量客观地得到反馈信息,使你的分析和见解得到校正。这样,既可以从授课者身上学到成功的经验,又可吸取失败的教训,同时,为下一步评课积累素材,确保评课的针对性、科学性和实效性。,如果听课教师做到了上述的各个环节,那么,听课的体会、所得到的启发就会更好、更深,大家的评课过程就会满足你的求知欲,同时,你的评课高见准会得到同行的高度评价,不但检验了自己的听课、评课水平,而且会提高自己的自信心,推动自己积极
5、参与教研,从而不断地提升自己。,三、如何评课,(一)要把握好评课原则,1、从新课程理念出发,评课要坚持以下原则,(1)要坚持“以学生的发展为本”,从学生 全面发展的需要出发 评课,(2)要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发 评课,(3)要坚持评教与评学相结合,把评课的重点放在“评学”上面 评课,(4)要从实际出发,不能想当然 评课,(5)要提倡创新,培育个性 评课,2、从教师专业成长出发,评课要坚持以下原则,(1)激励性原则,(2)层次性原则,(3)针对性原则,(4)客观性原则,(5)零距离原则,(6)艺术性原则,(二)要明确评课的内容,1、评教学目标,2、评教材处理,3、评教学程序,4、评
6、教学方法和手段,5、评学法指导,6、评能力培养,7、评师生关系,8、评教学效果,(三)要讲究评课的方法和技巧,好的评课能促进教学研究、提高教师教学水平,使授课教师和听课教师都受益。好的评课除了做到上述几点外,还要讲究方法和技巧,重点注意以下两个方面:,1、要优点说全,点出特色,2、要抓准不足之处,并以商量的口吻评议,(四)要注意以下问题,1、要根据课堂教学特点和班级学生实际,实事求是地公开评价一节课,切忌带有个人倾向,2、要以虚心的态度,商量的口气与被听课老师共同分析研讨,不能把自己的观点强加在别人头上,3、要突出重点,集中主要问题进行评议和研究,不要面面俱到,泛泛而谈,4、要以事实(数据)为
7、根据,增强说服力,5、要做好调查工作,尽可能较全面了解教师和学生情况,保证评课的针对性、准确度和有效性,谢 谢!,高中生物必修3第六章第二节 保护我们共同的家园 课堂教学点评,第 二 部 分,1、教学设计充分体现新课程理念,本节课采用教师引导,学生以小组合作学习、自主探究为主的教学方式,充分体现了新课程的理念。 能面对全体学生,从学生全面发展的需要出发; 能以提高学生生物科学素养为核心,注重与现实生活的联系,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥; 能尊重学生人格和个性,促进学生有个性地发展;鼓励发现、探究与质疑,注重培养学生的创新精神和实践能力。,这样
8、的课堂,真正让学生的主观能动性得到发挥,个性得到张扬,既让学生掌握了科学知识,也让学生理解了探究科学知识的一般过程,又有深刻的情感体验;既培养学生独立思考的创新精神,又培养了学生理论联系实际的实践能力,同时又发扬了学生互相帮助、协同配合的团队精神。在知识目标、能力目标和情感态度价值观目标方面都取得了较理想的效果。,2、正确领会教材地位和编写意图,该师对本节教材的地位和教学意图领会深刻。能很好地结合教材特点和学生实际,进行巧妙的处理,有独创性,给人以新鲜的感受。教学思路清楚,脉络清晰,效果好。在过程体验、能力培养和情感培育上都达到了预期的目标。例如,本节课通过一段我想有个家的视频做为课题引入,新
9、颖别致,余味无穷。“假如你是这只小鸟”这个问题更激起了学生“保护我们共同的家园”的情感波澜,唤起了学生保护家园的意识,提高了对保护家园重要性和必要性的认识。,小组学习形式多样,既让学生有过程的体验,又有情感的培育,同时有效地培养了学生多方面的能力。小组实地考察当地环境破坏情况,小组查阅资料了解全球环境破坏情况,让学生亲眼目睹环境破坏的严重后果,通过环境破坏情况的前后对比和收集到的一组组触目惊心的数据,让学生情感激荡,思绪万千,再次唤起了学生保护家园的意识,对保护家园重要性和必要性的认识进一步提高。,3、学法指导符合学生实际,能从学科内容与特点着眼,针对学生的心理特征、学习基础、学习能力、思维特
10、点和教材实际,进行多样化的教学,引导学生采用不同的方法对不同的知识进行有效的学习。本节课较好地帮助学生认识学习规律,端正学习动机,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯。有效地提高了学生的学习能力。本节课安排较多的小组合作学习。小组进行实地考察、调查,使学生经历调查探究的过程,学到了考察、调查、探究的一般方法;小组分工合作查阅资料,使学生学到获取信息,筛选、整合信息的方法等等。,4、能力得到有效培养,本节课能为学生创设良好的问题情景,强化问题意识,激发学生的求知欲;重视培养学生独立思考、勇于探索、敢于质疑的品质和善于观察的习惯。教会学生多侧面、多层次、多角度、全方位分析问题和解决问题。具体表现
11、在以下几个方面:,学生分组进行实地考察、调查,培养了学生观察能力、探究能力、综合分析解决问题的能力;分组查阅资料,培养了学生搜集和处理科学信息、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力;小组讨论,派代表发言培养了学生交流合作的能力、语言表达能力和综合分析解决问题的能力。总之,本节课的教学在能力培养方面的教学处理既全面又富有个性,同时又符合学生的实际,达到了预期的目标。,5、教学效果好,本节课老师把学习主动权交给了学生,确保了学生自主学习的时间,发挥学生的主体性。整节课所有的学生都主动参与,学生思维活跃,气氛热烈,负担合理,学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决。真正实现学生“
12、要我学”变为“我要学”,由“学会”转化为“会学”。总之,本节课能对教材进行合理的调整和充实,教学程序科学,教学方法合理,既有科学的学法指导,又有正确的能力培养和情感培育,知识、能力和情感目标都能达成,是一节比较完美的课。,6、不足之处,本节课教学本应安排两课时,由于受到网上授课的时间限制,浓缩成一个小时完成,时间显得紧张。在教学时间安排上前松后紧,后半部分的教学显得比较匆忙,教师讲述的多,学生活动的少,学生的主体性没有得到充分发挥。 关注全球性生态环境问题这个知识点的教学,本人建议可以做适当的改变。可以让学生组成几个学习小组,分工合作,通过多条途径查阅资料,然后对资料进行收集、分类、整理、综合
13、,做成课件,由小组派代表进行汇报的方式进行教学,效果会更好。,低碳生活方式与消费理念现状调查表,设计比较科学,用这个表格进行教学反馈值得借鉴。但,要是我上课,同样利用这个表格,我会在这个表格上再增设“说明理由”栏目。在教学过程中我会先展示这个表格,让学生分组讨论,形成共识后,由各小组派代表发言,其他同学对代表发言作出评判,最后由教师小结,这样更能体现新课程理念,学生会有更多的收获,教学效果更佳。,谢 谢!,基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。因此,评课要摒弃主要针对教师上课的逻辑性、条理性和语言表达等传统的评价方式,要从学生全面发展的需要出发,注重对以下几方面进行评价: 学生的学
14、习状态和情感体验 学生主体地位的体现和主体作用的发挥 尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,培养学生的创新精神和实践能力。,课堂教学是一个复杂多变的系统,要全面反映这个过程需要考察相当多的因素。正确评价一堂课,既要着眼于课堂教学的全过程(但不能面面俱到),又要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察。在评价中要对三维目标的落实情况、学生的科学素养是否提高、是否面对全体学生、是否进行有效探究、与现实生活的联系情况及效果等进行有针对性的诊断并提出合理的建议,使评课起到正确的导向作用。,课堂教学的主体是学生,教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。因此,课堂教学评价要改变传统的以
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