课堂教学视频案例的设计与制作.ppt
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2、课件,相关研究,视频播放,案例讨论作业单,数学问题 教学法问题 认知水平问题 情感与态度问题 背景问题,案例问题,专家访谈 同行点评 学生反馈 课堂观察数据 教学注释,案例评价,背景介绍 课堂片断1 课堂片断2 课堂片断3 课堂片断4 课后反思,案例片段,视频、超媒体与多媒体的关系,超媒体系统的主要优势,视频案例采用的是一种非线性的超媒体系统。这种超媒体系统的主要优势包括: 具有在分支交叉的文件组合中高速运行的能力。容易追踪关联,这意味着所有的关联在向前追踪、向后追踪、跳跃追踪、中途插入等方面都一样容易。 便于对系统的整体把握。对大量的和复杂的文件,提供很容易再结构化的支持;整体和部分的观看可
3、以有效的混合使用 文件的个性化与信息模块化。视频或文本的片断可以用许多种方法串在一起,使得同一个文件可以符合多种功能。相同的视频和文本片断还可以从几个角度做关联,从而简化系统的内部结构。 是一种界面软件,其特征是:使用者可以任意在内容材料中埋设控制键(链接图标),可以让编辑者或使用者创造各种链接,也很容易创造新的关联。,超媒体环境的视频案例,视频案例正是看中了超媒体系统的上述优势,用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片断及各种相关的教学素材,包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等,把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接,从而为案例教学研究提供了复
4、杂的、多元表现的环境。,文本案例、录像带与视频案例的比较,.视频案例的理论基础,学科学习与职业培训的区别,师资培训的领域特征,默会知识,基于案例的推理,情境认知,教师专业发展,非格式化的个人经验与策略,怎么做,镶嵌于背景,提供真实的任务,实践反思,合作学习,多元表征,案例的积累与修正,认知弹性,复杂环境,多种观点,III. 国内外的师资培训模式,自上而下的模式,两条主要途径: 依托相关的学术团体。如我国的各级骨干教师培训,英国的职前证书制,美国的职业发展学校(PDS)等 以远程教育的方式展开 。如美国著名的PBS教育频道(http:/www.pbs.org/teachersource/math
5、.htm),Annenberg教师频道(http:/www.learner.org/channel/broadband/),面向中小学教师的教学研究(http:/www.researchchannel.org/)等,自下而上的模式,主要途径: 同伴互助(Cooperative or collegial development ) 档案袋成长纪录(The Use of Portfolies as Professional Development) 校园网(School Networks ) 教师工作组(Teacher Networks) 学术论坛(Seminar),台湾的校本培训模式,日本的校本
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